核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)

姜霜

摘 要：語文課堂閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要作用，本文從理論與實(shí)踐的結(jié)合上著重論述課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與評(píng)價(jià)，文化傳承與理解四個(gè)方面，提高學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 閱讀 運(yùn)用 評(píng)價(jià)

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。重視個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷和家庭感情，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。語文的核心素質(zhì)包括語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的欣賞與評(píng)價(jià)、文化的傳承與理解。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為主。在閱讀教學(xué)中，要合理挖掘文本中的教學(xué)因素，在閱讀感知、理解和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。[1]

一、教學(xué)有法，課例鋪路

要全面提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，就必須打破語文課堂教學(xué)的固有模式。任何一篇文學(xué)作品，都是以語言構(gòu)筑的，語文教材中的選文，在語言上更具體典范性。這就要求教師利用好課例，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章情感美、語言美，讓學(xué)生從中去體味作品語言的內(nèi)容美，通過體驗(yàn)寫法，讀寫結(jié)合，及時(shí)遷移、運(yùn)用方法，為學(xué)生習(xí)作鋪路。

如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，讓學(xué)生感受除夕夜?jié)鉂獾臒狒[年味時(shí)，讓學(xué)生先回顧自己家是怎么過年的，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為本單元習(xí)作寫民風(fēng)民俗的作文做鋪墊，然后出示除夕夜張貼對(duì)聯(lián)圖片，引導(dǎo)學(xué)生不禁想到了哪首詩？學(xué)生把《元日》這首古詩進(jìn)行吟誦，把詩境和文本有機(jī)結(jié)合，與文本產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生寫作情感。再讓學(xué)生默讀7—13自然段，結(jié)合相關(guān)語句來體會(huì)老北京那濃濃的年味。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會(huì)，課文從哪些方面具體分述“熱鬧”？ 體會(huì)到老舍從香味、色彩、聲音，進(jìn)行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”?？偨Y(jié)語言結(jié)構(gòu)：除夕（總分寫法） ，老北京的除夕真熱鬧??！你還感受到什么？出示句子：在外做事的人……我感覺過年最有年味的一天就是除夕，你們呢？來用心地讀一讀這一段，感受一下大年三十的熱鬧喜慶。語文課注重品讀文本，以讀悟情，體現(xiàn)了書聲瑯瑯的語文閱讀教學(xué)課堂特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的語文品味，真正提高他們的語言素養(yǎng)和思想境界。[2]

二、以讀悟情，豐富語言

任何文學(xué)作品都是由語言構(gòu)成的。語文教材中選用的文本在語言上更具典型性。這需要老師對(duì)文章情感的深刻理解，通過閱讀的粉絲，指南，指導(dǎo)和照亮學(xué)生的輕讀、默讀、齊讀、分角色讀，通過充滿激情的朗讀，導(dǎo)致整體的審美影響學(xué)生，使學(xué)生情緒激動(dòng)，渴望，無聲的語言狀況成有聲語言藝術(shù)，讓學(xué)生欣賞作品的語言、音樂、繪畫、意義和文本的內(nèi)容。

三、拓寬渠道，素材積累

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“寫作是通過語言和寫作進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是理解世界、自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睂懽魍芊从骋粋€(gè)人的語言素質(zhì)。要善于挖掘語文教學(xué)中有利于指導(dǎo)習(xí)作的積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的習(xí)作環(huán)境。在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中，我們應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和交流的需要，是生存和發(fā)展的需要。

如：在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，結(jié)合本課的難點(diǎn)：體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合點(diǎn)是：讓學(xué)生欣賞一幅充滿活力的綠綠的森林美景，并聆聽著《森林狂想曲》的音樂，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、和透過這優(yōu)美的音樂，你仿佛看到了什么樣的景象（想到的）寫出來。學(xué)生陶醉在美妙的音樂中，穿梭在童話般的森林中，寫出了自己眼中美美的畫面。

多媒體教學(xué)為作文教學(xué)開拓了新天地，它設(shè)置了一種新奇的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)邗r活的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的音響的刺激下，仿佛置身于森林之中，思路豁然開朗，對(duì)美麗的森林、大自然有了更進(jìn)一步的了解，這為作文教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍，奠定了基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺愉快地完成“語言儲(chǔ)備”。這一過程是學(xué)生語言積累、生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)積累的有機(jī)結(jié)合，也是提高學(xué)生語言能力的有效教學(xué)方法。

四、體驗(yàn)成功，提升素養(yǎng)

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，“會(huì)讀他們的作業(yè)的人，分享項(xiàng)目”的樂趣，是一個(gè)很好的方法是提倡在寫作教學(xué)中，為這篇文章的作者的獎(jiǎng)勵(lì)方法是自己的作業(yè)在課堂上閱讀和分享，通過相互交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相吸引，互相之間的營養(yǎng)，分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，分享生命的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)審美的自給自足、自我娛樂、自我完善。除此之外，我還多渠道為學(xué)生營造展示成功氛圍，如組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)作文賽，采用班級(jí)qq群發(fā)布好文賞析，“佳作展示欄”展示學(xué)生佳作;或讓同學(xué)參與校征文比賽“習(xí)作小達(dá)人”展等，使學(xué)生得到了一個(gè)展示、發(fā)表佳作的大舞臺(tái)，他們心中無比喜悅，激動(dòng)不已，感覺自己仿佛是小作家了，于是他們的寫作勁頭越來越足了。

在語文教學(xué)中，我們要立足于教材，更要超越教材，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容生動(dòng)而不乏個(gè)性，語言流暢而不乏跳躍，形象新穎而不乏純真。語文讓學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還有思想道德的升華。它使師生們陶冶了情操、愉悅了身心、提升了人文素養(yǎng)。我們的閱讀教學(xué)主要是通過教材和文本的語言，來培養(yǎng)學(xué)生感受語文和理解語文，積累語文，使用語文的能力，同時(shí)讓學(xué)生受到情感熏陶、啟迪，享受美，豐富精神世界。

參考文獻(xiàn)

[1]張林華.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文作文教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].西部論叢，2018，（10）.

[2]吳生友.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文內(nèi)驅(qū)力激發(fā)[J].教育實(shí)踐與研究，2016，（36）.