人工智能背景下大學英語聽說教學策略分析

孫華鋒

摘要：受傳統英語教學理念以及英語學習環境的影響，大學階段的英語學習往往忽略了“說”的重要性，啞巴英語的現狀還是比較明顯，影響了學生英語綜合素養的提升。隨著信息技術的發展，現代教育教學技術和工具在英語教學中廣泛應用，人工智能作為其中比較先進的教學因素，其在英語教學中的重要性是非常關鍵的。本文從不同的方面分析了如何借助人工智能進行大學英語口語教學，促進學生口語綜合能力的提升。

關鍵詞：人工智能；大學英語；聽說教學

前言：

在信息智能化的今天，大數據背景下人工智能的興起，大學英語語言教學一直在迎接改變。已經普遍存在并廣泛使用的“互聯網+”智能手機模式已經成功地把碎片時間融入了學生語言學習過程。在大學英語語言學習變得更加便捷、高效、趣味性的同時，成幾何形勢暴增的信息量充斥著學生的神經，仿佛什么都需要再學習，然而卻又始終無法找的那個最合適自己的學習方式和內容。大數據下人工智能平臺，則能相對更加精準的定位每位語言學者的需求。因此，可以預見的是語言教學的方式，會從根據語言學習者們不同水平，有梯度式的“廣博精深”教學和學習模式轉變成量身定制，目標性更強的“需求性精深”的專家式教學和可以由機器引導，需求輸出型的學習模式。作為語言教學者的大學英語教師，需要做好迎接這個大變革的準備。

一、人工智能發展簡介

2017年7月20日國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，提出了面向2030年我國人工智能發展的重點任務有“突破自然語言的語法邏輯、字符、概念表征和深度語義分析的核心技術，推進人類與機器的有效溝通和自由交流，實現多風格多語言領域的自然語言智能理解和自動生成。”“研究跨語言文本挖掘技術和面向機器人認知智能的語義理解理解技術，多媒體信息理解的人機對話系統。”發展“智能教育”，“利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革。”鼓勵高校在原有基礎上拓寬人工智能專業教育內容，形成“人工智能+X”復合專業培養新模式，重視人工智能與數學、計算機科學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業教育的交叉融合。構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。“建立以學習者為中心的教育環境，提供精準推送的教育服務，實現日常教育和終身教育定制化。”

因此，我們將人工智能工具融入到英語教學的過程中，是目前最為重要的一項教學方法。語言學習人工智能產品雖然取得了一次又一次飛躍，但這并不意味著它能夠代替學生的語言學習。因為語言不僅僅是用來表達語義，還承載著情感、文化甚至是一種意境。在面對這樣復雜的語言環境時，就目前的技術能力來看，我們確實還無法用人工智能手段來處理。在急劇變化和計算機高速運算的時代，大學的英語教師需要緊跟時代步伐，抓住人工智能的優勢，利用新技術，不斷調整自身的定位以滿足教學發展的需求。

二、人工智能在大學英語教學中的應用現狀分析

在我國英語教育教學事業發展的過程中，傳統應試教育理念根深蒂固，很多教師都比較偏向于單一的課堂教學模式，在此中模式下，英語課堂的核心是教師，學生缺少積極主動的學習機會；再加上傳統的教育教學形式下，課堂教育普遍采用的是大班額的教學模式；尤其是在口語教學過程中，我們并沒有條件和精力進行一對一口語練習；而傳統英語口語課堂的這些弊端正好是人工智能的優勢所在。比如，我們可以借助人工智能軟件，根據不同學生的英語口語水平的不同，指定制定不同難度的口語練習，讓學生能夠輕松的進行一對一人機對話，能夠輕松、愉快的進行口語練習。

除此之外，我們還可以借助不同形式的人工智能軟件開展形式多樣化的英語口語教學、練習等活動，通過構建不同形式的英語口語課堂，激發學生的學習興趣，同時也有效提高學生的英語口語水平

三、人工智能背景下大學英語聽說教學策略分析

（一）人工智能在大學英語口語課堂教學的應用

人工智能資源具有非常明顯的教學優勢，無論是從教學資源方面講，還是從教學軟件方面講，人工智能都具有不可比擬的優勢。由于學生學習能力、學習水平等多方面的差異，導致他們在英語口語學習方面也存在著很多的不同，人工智能在英語學習中的應用能夠應對每一個層次的學生在英語口語教學中存在的問題。

此外，在課堂練習過程中，我們還能夠利用人工智能學習團建，進行系統的口語練習，比如人機對話練習、智能匹配分組練習等等；人工智能學習軟件可以根據學生多次不同的口語測試水平，將學生進行智能分組匹配，將學生進行兩兩分組，有針對性的進行口語能力的培養與提升。由此可見，借助人工智能軟件的不同作用，我們能夠改變傳統口語教學針對性較差的弊端，全面提高英語口語教學質量。

除了課堂教學以及自主學習系統的構建過程中，人工智能教育資源還能夠應用于英語口語測試的過程中，以往我們的英語考試比較偏向于聽、讀、寫，一套試卷下來基本上沒有學生張口講英語的機會；而將人工智能融入到英語課堂中，我們就可以借助現代化的教育教學設備，進行英語口語隨堂小測試，每一堂課都伴隨著口語的練習，在無形中讓學生意識到口語的重要性。

此外，在每階段的英語階段性測試中，我們也要將口語測試加進去，將原來的聽、讀、寫變成聽、說、讀、寫，這是傳統教育模式以及考試模式所必能媲美的。

（二）借助人工職能，改變學生的學習方式

英語學習人工智能產品的出現，一方面改變了學生以往從教師、教材獲取知識的單一途徑，另一方面也為學生提供了更多個性化的學習渠道與學習方式，使自主學習成為可能。學生可以根據自己的實際情況以及興趣愛好，借助各種學習平臺、移動應用軟件進行英語聽、說、讀、寫練習，并通過平臺或軟件上自帶的測評系統來及時獲得自身的學習反饋，幫助學生獨立完成自主學習、自我分析，自我矯正的全過程。與此同時，教師可以利用人工智能產品的互聯網技術實現對學生學習進度、效果以及努力情況的實時跟蹤，有利于教師更深入了解學生的學習特點，為學生量身定做學習方案。在學生需要幫助的時候，也能第一時間在網絡上解答學生的疑惑，進而達到提高學生英語學習效率的目的。人工智能語言學習產品的應用，不僅極大地減輕了教師糾正、批改的工作量，而且在很大程度上構建了學生語言交流、互動的真實環境，受益于師生雙方。比如，我們可以借助人工智能教學軟件建立起自主學習系統，人工智能在英語聽說方面的學習也有著非常重要的意義和作用，傳統英語教育教學模式下，大學英語作業都是偏向于讀和寫，忽略了聽和說等方面能力的培養，而將人工智能應用于大學英語教學的過程中，恰好能夠針對這一弊端，在聽、說的過程中糾正學生發音錯誤，提升學生“說”英語的能力。

再者，我們還可以借助人工智能改變學生聯系口語的方式，比如教育機器人在英語口語教學中的應用，教育機器人的出現為營造全真的英語學習氛圍給予了充分的支持。教育機器人可以像好朋友一樣和學習者形影不離，并且用生活化、地道的英語與學習者進行互動，營造出自然的、真實且持久的英語交際環境。教育機器人能夠為學生提供豐富多彩的對話場景，并與學生展開積極、有效的對話。

（三）借助人工智能，豐富學生的英語學習資源

基于語料庫的人工智能能夠實現情景與學習的交互。例如，學生通過手機將身邊的某一物體進行掃描，人工智能會對其自動識別，并對該識別物體的相關英語內容進行顯示、朗讀等，學生可以根據需要自主控制朗讀的節奏，是否顯示譯文，是否反復聽讀等。這樣將英語學習中的“聽”與學生的現實生活緊密連接起來，有利于學生在感知外面世界的同時也能夠進行英語語言的輸入。又如，人工智能做學生的導游將學生帶到其感興趣的景點或地區，學生可以選擇不同的生活場景和難易程度，每個人都能找到適合自己英語水平的聽力音頻，使聽力材料更加鮮活。在基于語料庫的人工智能大學英語聽力教學全過程中，教師只需對學生的聽力技巧進行分析、指導；對學生的聽力行為進行適當干預并對學生的聽力效果進行跟蹤、反饋。

結論分析：

綜上所述，人工智能背景下的大學英語聽說教學是非常艱巨的一項教學任務，作為大學英語教師，我們要針對性的進行教學理念、教學方法以及教學內容等方面的改善，構建輕松和諧的英語聽說課堂，提高大學生的英語課堂學習效率，為學生綜合質量的提升奠定堅實的基礎。

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（作者單位：貴州大學外國語學院）