新形勢下多媒體在農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

袁駟

摘 要：適當(dāng)使用一些輔助教學(xué)工具，能有效提升課堂效率，減輕教師的授課壓力，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點知識的理解。隨著時代的發(fā)展，多媒體成為輔助教學(xué)的主要工具，其借助人工智能的特點，成為教師講授過程中必不可少的一部分。多媒體的運(yùn)用，不僅是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速的表現(xiàn)，同時體現(xiàn)了教育事業(yè)與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體小數(shù)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。這要求老師從學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，結(jié)合時代的潮流與趨勢，借助有利的工具，進(jìn)行教學(xué)方式的改革。從傳統(tǒng)的粉筆板書的時代脫離出來，運(yùn)用電子環(huán)保型的多媒體。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中， 科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中， 更好地理解和掌握知識.實際課堂教學(xué)的過程中， 教師應(yīng)該積極地探索多媒體技術(shù)的運(yùn)用如何和現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。^[1]

一、農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體的必要性

1.農(nóng)村自身地理區(qū)域限制

農(nóng)村自身地理條件相較城市而言，生活環(huán)境艱苦，教育水平比較落后。我國教育的一個基本情況是教育資源分配嚴(yán)重不均。農(nóng)村學(xué)生接受前沿新鮮的知識途徑太少，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教育設(shè)施比較落后，給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)增加了很大難度。多媒體的普及，把農(nóng)村跟外界架起一座信息溝通的橋梁。教師可以通過多媒體，跟更多的教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流。

2.小數(shù)數(shù)學(xué)的復(fù)雜

小數(shù)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面的一個重要分支，也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識里面的重難點。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，遇到重難點知識往往一頭霧水，難以掌握。小數(shù)這一部分的學(xué)習(xí)，需要精細(xì)的計算，步步謹(jǐn)慎。學(xué)習(xí)過程相對于其他的部分比較枯燥無味，課本知識生澀難懂。按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)方式，需要花費(fèi)老師大量的精力。在小數(shù)教學(xué)部分引入多媒體教學(xué)，生動的情景模擬，增加了課堂的趣味性。

二、多媒體在農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用策略

1.結(jié)合重難點，優(yōu)化課堂

學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心， 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)， 能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中， 輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域， 達(dá)到趣味性和知識性的統(tǒng)一。^[2]小數(shù)部分的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多新的名詞與概念，僅靠教師的口授加上刻板的板書，這樣形勢的一節(jié)課下來，學(xué)生連基本概念都很難搞得明白，對于重難點的掌握就更加困難。教師在教學(xué)過程中，借用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，把重難點清晰明了的展示出來

例如：在學(xué)習(xí)《有限循環(huán)小數(shù)與無限循環(huán)小數(shù)》這一節(jié)時，教師可以制作PPT課件，把教學(xué)中的重難點清晰明了，有層次的羅列出來。通過PPT課件的方式，老師可以實時舉身邊例子來解釋說明什么是有限循環(huán)，什么是無限循環(huán)。比如一周七天，從星期一到星期天，周而復(fù)始，依次不斷地叫循環(huán)，那么就可以引出循環(huán)小數(shù)，是指一個數(shù)的小數(shù)部分從某一位起一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，再從循環(huán)小數(shù)延展到有限循環(huán)，無限循環(huán)小數(shù)。多媒體PPT課件的使用，對課堂格式進(jìn)行了優(yōu)化，把死板的粉筆板書轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮碾娮訄D片和數(shù)字，PPT上生動形象的圖片和風(fēng)格迥異的文字，加深學(xué)生的記憶。PPT還利用保存，方便后期的復(fù)習(xí)使用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)理解

多媒體計算機(jī)技術(shù)的定義是計算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本，圖形，圖像，音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。多媒體利用仿真模擬技術(shù)，能將情境進(jìn)行模擬仿真，真實程度非常高。農(nóng)村學(xué)生的思維方式以形象思維占主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的自身特點，在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)復(fù)習(xí)課時，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計。結(jié)合學(xué)生的身心特點，進(jìn)行類似闖關(guān)游戲的小數(shù)計算關(guān)卡的設(shè)置，從基礎(chǔ)到難點，一步步進(jìn)階，方便老師能清楚明了地了解到大部分學(xué)生對小數(shù)部分學(xué)習(xí)的掌握程度。從認(rèn)識小數(shù)到理解小數(shù)，再到小數(shù)的加減乘除的計算。將小數(shù)部分的知識進(jìn)行一個整理，方便學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況有一個清楚的了解，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。游戲模擬樣式的復(fù)習(xí)課，能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求勝欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.多媒體微課，擴(kuò)展知識面

人類逐漸步入微時代，微博，微信，微課，微視頻等新的文化傳播方式也在潛移默化中改變著人們的生活方式。利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上的信息進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠汲取更多有利的消息，取長補(bǔ)短，完善自我。農(nóng)村教育資源有限，師資力量短缺，信息比較封閉。多媒體微課的出現(xiàn)，能將外界的豐富知識帶入閉塞的農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子能夠得到更全面的知識，得到教育資源的均衡分配，教師也通過微課的學(xué)習(xí)，能夠反省自身不足，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具質(zhì)量。

例如：《無理數(shù)的小數(shù)部分的探討》這一個微課可以在上無理小數(shù)的這一節(jié)時，教師在給學(xué)生講解了基本知識后，可以跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。除了教材上提供基本方法以外，還得到一種新的方法，夾逼法，是在計算無理數(shù)時非常實用的一種估算方法。微課中還通過很多的例題來解釋無理數(shù)的計算方法，多種竅門一起運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)端的微課，參考其他教師的優(yōu)秀的方法，對教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)層度的提升。

多媒體教學(xué)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 ， 將生硬知識具體化、形象化地展現(xiàn)給了學(xué)生， 還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)效率。^[3]在農(nóng)村教學(xué)中引用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活理念得到一定程度的培養(yǎng)。教師教育質(zhì)量能有一定程度的提升。讓農(nóng)村教育水平有一定的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王家金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（14）：76.

[2]孟慧敏.使用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（28）：140.

[3]周泉南.多媒體教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，（43）：124.