“微”言也大義

阿力亞?艾合買(mǎi)提

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的來(lái)臨，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在“微環(huán)境”下，充分利用微課開(kāi)展教學(xué)，可以提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將學(xué)生吸引到現(xiàn)代教育體系中，提升綜合教學(xué)效果。基于此，需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師深入探索微課教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與教育發(fā)展形勢(shì)，提升綜合教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；微課教學(xué)；農(nóng)村教育

在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要積極構(gòu)建微課體系，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求。毋庸置疑，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育方面，也存在諸多新需求，亟待優(yōu)化提升。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到這種教育變化，及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)策略，有針對(duì)性的選取教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)改革貫穿始終，探索科學(xué)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課教育引導(dǎo)作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力。同時(shí)，要充分注重微課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求[1] 。

一、微課在新課導(dǎo)入的運(yùn)用

在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用微課開(kāi)展教學(xué)，首先要注重微課在新課導(dǎo)入中的運(yùn)用，要注重優(yōu)化語(yǔ)文課程課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而有效利用課堂時(shí)間，保證課堂教學(xué)效率。優(yōu)化語(yǔ)文微課的課前準(zhǔn)備工作，要從兩方面入手，首先從教師層面來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)自身備課工作，做好微課制作與準(zhǔn)備，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的預(yù)判，通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)與課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有效保障課堂教學(xué)秩序和課堂教學(xué)效果。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，提前給學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多種途徑進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，保障課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文微課教育實(shí)踐中，只有通過(guò)課前教育的優(yōu)化，才能保證課堂內(nèi)有限時(shí)間的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新目標(biāo)[2] 。

二、微課在拓展延伸的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)中，都是按照傳統(tǒng)的課程體例開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有在不同教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)建起科學(xué)的連接體系，導(dǎo)致教學(xué)體系性不足。在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，探索構(gòu)建科學(xué)的微課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展，通過(guò)打通不同知識(shí)內(nèi)容之間的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于不同內(nèi)容缺乏有效的認(rèn)識(shí)。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系[3] 。

在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效拓展，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生對(duì)于知識(shí)參與程度不夠的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，通過(guò)開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，能夠避免傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)模式弊端，讓學(xué)生在教學(xué)體系中找到自己的合適位置，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，而且通過(guò)微課學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，普遍存在缺乏教學(xué)趣味性的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)提升教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的精髓，

三、微課在作業(yè)講解的運(yùn)用

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體系性思維，特別是在作業(yè)講解過(guò)程中，教師可以靈活利用微課開(kāi)展作業(yè)講解，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，有更深入的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文思維體系，提升語(yǔ)文教育的綜合效能，實(shí)現(xiàn)微課教育創(chuàng)新目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，微課通過(guò)系統(tǒng)梳理，能夠讓學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不是盲目的完成作業(yè)，教師利用微課進(jìn)行講解，還提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代微課的重要性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文微課的制作方式和演示方式，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課，利用微課學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，如果遇到困難，也可以通過(guò)教師提供的微課尋找答案，通過(guò)微課展現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)的理解，展現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)體系，提升對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)程度，滿足農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)[4] 。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)還能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，通過(guò)在積極的交流中，學(xué)習(xí)到新的模式和新方法，做到查缺補(bǔ)漏，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。在探索微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路，做到理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，讓微課學(xué)習(xí)不再流于表面，而是要切實(shí)發(fā)揮作用，提升綜合學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革目標(biāo)[5] 。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文教育占據(jù)著重要地位，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。由于語(yǔ)文教育具有較強(qiáng)的靈活性與豐富性，所以對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高。針對(duì)這種情況，需要教師深入探索，構(gòu)建現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，充分利用微課等現(xiàn)代教育工具。隨著現(xiàn)代教育體系的完善與深度發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和形勢(shì)，在這樣的背景下，探尋微課教學(xué)存在的問(wèn)題，并尋求有效的解決之路，對(duì)于提升教學(xué)效能具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)踐中，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)體系，探索微課學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生深度參與語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性和有效性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)體系中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張秀梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（55）：75.

[3] 何艷.如何讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光[J].南北橋，2019（12）：40.

[4] 丁曉芳.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（45）：56.

[5] 委浩強(qiáng).微課在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：151.

（作者單位：庫(kù)爾勒市英下鄉(xiāng)中心學(xué)校）