高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略

李雪琴

摘 要：語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們進(jìn)行思想交流的工具。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點(diǎn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

策略傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)，搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成 ，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。^[1]

開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多語(yǔ)文生所接受;既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供良好的思維機(jī)會(huì)和空間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件來(lái)鍛煉他們的思維能力和想象力。要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師可以積極利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，例如可以針對(duì)學(xué)生感興趣的文章和故事，給他們布置續(xù)寫(xiě)故事的寫(xiě)作任務(wù)，為鍛煉他們的想象力創(chuàng)造良好的條件。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔m(xù)寫(xiě)自己感興趣的故事而積極思考和想象。

三、采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于教師而言，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。高中階段學(xué)生的科目多，且面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜。再加上學(xué)生接觸的人越來(lái)越多，相處時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因而高中階段的學(xué)生更需要心理上的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生交流，提高學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰(zhàn)越勇，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題：在說(shuō)明修改效果時(shí)，作者還聯(lián)想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學(xué)生分組討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決教師給學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生意識(shí)到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

四、提倡成功教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學(xué)中教師就是那個(gè)可以給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì)的人，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生逐漸走向成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教師與學(xué)生都平等地參與到課堂討論中，同時(shí)教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而深入理解并且形成自己的意見(jiàn)，最后將自己獨(dú)特的想法分享給其他的同學(xué)。比如說(shuō)在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇文章時(shí)，文章中作者用幽默諷刺的筆法刻畫(huà)別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考，并且形成自己的看法，有的同學(xué)就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，其實(shí)是用可笑的外表去反映其丑惡的思想，主要目的是讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。”在教師的鼓勵(lì)下，其他同學(xué)也紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一來(lái)，課堂上就變成了學(xué)生發(fā)言的課堂。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，成功的機(jī)會(huì)也逐漸增多，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉延順.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013，（10）：31-31.