關(guān)于初中語文教學中對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉婷

摘 要：隨著近年來我國新課程改革的不斷推進，在初中語文教學中，要提高學生的語文素養(yǎng)，可以有效滿足新課改教學的需求。教師結(jié)合學生的實際情況，對語文學習進行評估，從而針對性的提高自身語文綜合素質(zhì)。本文就對初中語文教學中對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中；語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

初中語文這門學科的教學，要重點培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，要將培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)作為整個教學過程的重點內(nèi)容來抓。素質(zhì)教育的思想指導初中語文的教學工作，要側(cè)重學生的綜合能力發(fā)展，而綜合能力發(fā)展，要以學生語文綜合素質(zhì)的提高為重，學生語文綜合素質(zhì)地提升，既需要掌握扎實的基礎(chǔ)語文知識，同時也要在技能方面予以提升。一個優(yōu)秀的教師的決定因素之一就是有較強的教學能力和素養(yǎng)，然而在語文教學能力以及學科核心素養(yǎng)上并沒有統(tǒng)一的界定標準，這在某種程度上影響了一線教師的專業(yè)成長。因此，伴隨著教育改革的不斷推進，教師要提高自己的業(yè)務能力，同時也要精心研究語文這門學科到底要如何培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。所以在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中語文教學中學生素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，談談自己的幾點看法。

1、在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

學生是具有獨立意義的個體，在學生的學習和成長階段具有差異性、不平衡性和互補性的特點，教育者根據(jù)不同的學生，使用不同的教學方式，對學生因材施教，有利于提高學生的學習能力。語文學科涉及很多方面的內(nèi)容，綜合性較強，教育者在課堂教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，教育者受到應試教育的影響，過于關(guān)注學生的學習成績，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。學生偏科現(xiàn)象嚴重，在學習過程中只學習自己感興趣的學科，其他方面的知識和能力不足。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學活動中調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習和探究學習的能力與意識。教育者借助教學資源，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和興趣愛好，激發(fā)學生對學習和生活的熱情。

2、提高學生語文素養(yǎng)的措施

2.1結(jié)合語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是課程改革下對語文教學目標設(shè)定所增加的內(nèi)容之一。然而，如何在語文學習中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度呢？本文從培養(yǎng)學生的親情意識和生命意識兩個方面進行簡單介紹。例如：在教學朱自清先生的《背影》時，這篇文章通過樸素的語言，寄托了父親的一片愛子之心，也展現(xiàn)了兒子對父親的思想。但是，在實際生活中，能夠真正讀懂親情的學生能有多少個？尤其是現(xiàn)階段的學生，他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷過與父母的分別，所以，更加不懂得去珍惜親情，珍惜和父母在一起的時光。因此，為了讓學生能夠真正地感受到這篇文章中的那份濃濃的父子親情，在導入課的時候，我在《跪羊圖》為背景音樂下向?qū)W生朗讀了一篇文章，名字為“瘋娘”，動人的旋律，感人的情節(jié)，可以將學生的思緒拉回到自己的生活當中，去感受那份親情，進而，使學生學會感恩，學會珍惜。又如：在教學海倫·凱勒的《再塑生命》時，為了讓學生體會作者對生命的積極態(tài)度，以及對莎莉文老師的敬愛，也為了能夠讓正在處于塑造期的初中生對生命有一個了解，使學生能夠理解生命的真諦。在講授這節(jié)課的時候，我采取了問題思考的方法，首先，引導學生思考了以下幾個問題：①我是一個什么樣子的人？（身體情況方面思考）②在沒有遇到莎莉文老師之前，我是一個怎樣的人？③當莎莉文老師走進我的生活后我的生活開始有什么樣子的變化？引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的三個問題，進而，使學生明白每個的存在都是有價值的，我們不應該因為點滴挫折就選擇放棄生命，我們要以積極地態(tài)度去面對生命。上述的兩個方面僅是簡單的介紹了語文在培養(yǎng)學生情感態(tài)度方面的價值，進而，使學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高。

2.2在閱讀中鍛煉初中學生思維

學生在閱讀過程中必須重視自身閱讀方法。要多去質(zhì)疑，懂得怎樣合理地質(zhì)疑，學會質(zhì)疑是語文學習過程中的重要因素，閱讀教學更是如此。學生在閱讀書本課文，或者是對課外資料進行閱讀的時候，教師要努力給學生營造一個適合學生的良好的學習環(huán)境，讓學生帶著一定的問題去進行閱讀，在閱讀當中去抓住問題的實質(zhì)，從而讓學生去提出自己的疑問來，教師引領(lǐng)學生學會自己把問題解決。當學生用質(zhì)疑的心態(tài)去閱讀時，教師可以讓學生大聲地把文章朗讀出來，讓學生全情投入到閱讀的情景之中去，幫助學生更好理解課文，去感受作者的寫作主題。初中語文中很多篇目都是適合學生朗讀出來的，如比《紫藤蘿瀑布》這篇課文。學生在自己默讀的時候就會覺得產(chǎn)生一定趣味性，當學生開口大聲朗讀這篇文章時，會覺得自己如同文中的作者一樣，有一種身臨其境之感。通過大聲地進行朗讀，學生可以對文章有更加深層次的理解，幫助學生解決自己質(zhì)疑的問題，讓學生在產(chǎn)生問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)自身思維能力。學生的思維能力得到了一定發(fā)展后，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展就有了很好的基礎(chǔ)。

2.3養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富語文課外活動

豐富語文課外活動，也是新課標多次強調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。

2.3.1讀課外書與讀報

引導小學生從小養(yǎng)成愛看書、愛讀報的好習慣是小學語文教育的重要內(nèi)容，也是小學語文課外活動的重要組織形式。在這方面我采取了布置課外作業(yè)的形式，由孩子們獨立完成，制作剪報和編寫手抄報；采取了小組活動的方式，大家一起來讀，再一起議論；還采取了集體活動的形式，開讀書報告會，把書報的內(nèi)容排練成小節(jié)目演出。

2.3.2看電視與看電影

在現(xiàn)代社會中，越來越多的孩子們從小就用很多的時間看電視，也經(jīng)常看電影。小學生每天看電視的時間過長，已經(jīng)成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要把學生看電視和電影納入到活動之中。我多次在課外活動時間，組織學生看適合他們年齡特點的電視節(jié)目和電影片，之后針對所看內(nèi)容進行講解，讓學生互相討論。我發(fā)現(xiàn)這樣確實能夠從多角度擴大知識面，培養(yǎng)起學生對現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。

2.3.3說話、討論、朗讀、講演

開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會。口頭表達對于兒童思維能力和語言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國內(nèi)小學普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學小學生發(fā)言機會少的不足。學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。在這方面我們應該繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，探索出適合提高小學生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合小學生實際情況，又可持續(xù)長久地堅持下去，切實提高小學生的語文素養(yǎng)，為新課課程改革在各校學生中順利推進提供一定的借鑒。

3、小結(jié)

在初中語文課堂教學過程中，要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合教學實際，采取各種有效方式和手段，切實促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學[J].語文教學通訊，2017，（12）：40.

[2] 楊若男.語文核心素養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2017.

（作者單位：陜西省延川縣延遠中學）