關于初中語文教學中對學生語文素養的培養

劉婷

摘 要：隨著近年來我國新課程改革的不斷推進，在初中語文教學中，要提高學生的語文素養，可以有效滿足新課改教學的需求。教師結合學生的實際情況，對語文學習進行評估，從而針對性的提高自身語文綜合素質。本文就對初中語文教學中對學生語文素養的培養策略進行深入探討。

關鍵詞：初中；語文；語文素養；培養

初中語文這門學科的教學，要重點培養學生的語文綜合素質，要將培養學生語文綜合素質作為整個教學過程的重點內容來抓。素質教育的思想指導初中語文的教學工作，要側重學生的綜合能力發展，而綜合能力發展，要以學生語文綜合素質的提高為重，學生語文綜合素質地提升，既需要掌握扎實的基礎語文知識，同時也要在技能方面予以提升。一個優秀的教師的決定因素之一就是有較強的教學能力和素養，然而在語文教學能力以及學科核心素養上并沒有統一的界定標準，這在某種程度上影響了一線教師的專業成長。因此，伴隨著教育改革的不斷推進，教師要提高自己的業務能力，同時也要精心研究語文這門學科到底要如何培養學生的基本素養。所以在接下來的內容中，筆者將主要圍繞初中語文教學中學生素養的培養問題，談談自己的幾點看法。

1、在初中語文課堂教學中培養學生核心素養的重要性

學生是具有獨立意義的個體，在學生的學習和成長階段具有差異性、不平衡性和互補性的特點，教育者根據不同的學生，使用不同的教學方式，對學生因材施教，有利于提高學生的學習能力。語文學科涉及很多方面的內容，綜合性較強，教育者在課堂教學活動中培養學生的核心素養，有利于學生綜合發展。在傳統教學中，教育者受到應試教育的影響，過于關注學生的學習成績，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。學生偏科現象嚴重，在學習過程中只學習自己感興趣的學科，其他方面的知識和能力不足。培養學生核心素養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學活動中調動學生的學習積極性，使學生養成自主學習和探究學習的能力與意識。教育者借助教學資源，開拓學生的眼界，培養學生的道德修養和興趣愛好，激發學生對學習和生活的熱情。

2、提高學生語文素養的措施

2.1結合語文教學內容，培養學生的情感態度

情感教育是素質教育的重要內容，也是課程改革下對語文教學目標設定所增加的內容之一。然而，如何在語文學習中培養學生的情感態度呢？本文從培養學生的親情意識和生命意識兩個方面進行簡單介紹。例如：在教學朱自清先生的《背影》時，這篇文章通過樸素的語言，寄托了父親的一片愛子之心，也展現了兒子對父親的思想。但是，在實際生活中，能夠真正讀懂親情的學生能有多少個？尤其是現階段的學生，他們大多數沒有經歷過與父母的分別，所以，更加不懂得去珍惜親情，珍惜和父母在一起的時光。因此，為了讓學生能夠真正地感受到這篇文章中的那份濃濃的父子親情，在導入課的時候，我在《跪羊圖》為背景音樂下向學生朗讀了一篇文章，名字為“瘋娘”，動人的旋律，感人的情節，可以將學生的思緒拉回到自己的生活當中，去感受那份親情，進而，使學生學會感恩，學會珍惜。又如：在教學海倫·凱勒的《再塑生命》時，為了讓學生體會作者對生命的積極態度，以及對莎莉文老師的敬愛，也為了能夠讓正在處于塑造期的初中生對生命有一個了解，使學生能夠理解生命的真諦。在講授這節課的時候，我采取了問題思考的方法，首先，引導學生思考了以下幾個問題：①我是一個什么樣子的人？（身體情況方面思考）②在沒有遇到莎莉文老師之前，我是一個怎樣的人？③當莎莉文老師走進我的生活后我的生活開始有什么樣子的變化？引導學生結合教材內容思考上述的三個問題，進而，使學生明白每個的存在都是有價值的，我們不應該因為點滴挫折就選擇放棄生命，我們要以積極地態度去面對生命。上述的兩個方面僅是簡單的介紹了語文在培養學生情感態度方面的價值，進而，使學生的語文素養得到大幅度提高。

2.2在閱讀中鍛煉初中學生思維

學生在閱讀過程中必須重視自身閱讀方法。要多去質疑，懂得怎樣合理地質疑，學會質疑是語文學習過程中的重要因素，閱讀教學更是如此。學生在閱讀書本課文，或者是對課外資料進行閱讀的時候，教師要努力給學生營造一個適合學生的良好的學習環境，讓學生帶著一定的問題去進行閱讀，在閱讀當中去抓住問題的實質，從而讓學生去提出自己的疑問來，教師引領學生學會自己把問題解決。當學生用質疑的心態去閱讀時，教師可以讓學生大聲地把文章朗讀出來，讓學生全情投入到閱讀的情景之中去，幫助學生更好理解課文，去感受作者的寫作主題。初中語文中很多篇目都是適合學生朗讀出來的，如比《紫藤蘿瀑布》這篇課文。學生在自己默讀的時候就會覺得產生一定趣味性，當學生開口大聲朗讀這篇文章時，會覺得自己如同文中的作者一樣，有一種身臨其境之感。通過大聲地進行朗讀，學生可以對文章有更加深層次的理解，幫助學生解決自己質疑的問題，讓學生在產生問題和解決問題的過程中，培養自身思維能力。學生的思維能力得到了一定發展后，學生核心素養的發展就有了很好的基礎。

2.3養學生的語文素養，豐富語文課外活動

豐富語文課外活動，也是新課標多次強調的。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養要通過他理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人也只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。

2.3.1讀課外書與讀報

引導小學生從小養成愛看書、愛讀報的好習慣是小學語文教育的重要內容，也是小學語文課外活動的重要組織形式。在這方面我采取了布置課外作業的形式，由孩子們獨立完成，制作剪報和編寫手抄報；采取了小組活動的方式，大家一起來讀，再一起議論；還采取了集體活動的形式，開讀書報告會，把書報的內容排練成小節目演出。

2.3.2看電視與看電影

在現代社會中，越來越多的孩子們從小就用很多的時間看電視，也經常看電影。小學生每天看電視的時間過長，已經成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要把學生看電視和電影納入到活動之中。我多次在課外活動時間，組織學生看適合他們年齡特點的電視節目和電影片，之后針對所看內容進行講解，讓學生互相討論。我發現這樣確實能夠從多角度擴大知識面，培養起學生對現代文化的興趣和求知欲。

2.3.3說話、討論、朗讀、講演

開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會。口頭表達對于兒童思維能力和語言能力的培養起著至關重要的作用。目前國內小學普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學小學生發言機會少的不足。學生只有具備了良好的語文素養，才能促使自身的全面和諧發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。在這方面我們應該繼續深入地研究、探索和實踐，探索出適合提高小學生語文素養的具體途徑，既符合小學生實際情況，又可持續長久地堅持下去，切實提高小學生的語文素養，為新課課程改革在各校學生中順利推進提供一定的借鑒。

3、小結

在初中語文課堂教學過程中，要重視對學生核心素養的培養，并結合教學實際，采取各種有效方式和手段，切實促進對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1] 趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J].語文教學通訊，2017，（12）：40.

[2] 楊若男.語文核心素養研究[D].河北師范大學，2017.

（作者單位：陜西省延川縣延遠中學）