繪本在小學英語閱讀教學中的有效應用

陳艷婷

摘 要：繪本是以圖畫為主、文字為輔，將一個故事完整地敘述出來的一類兒童書籍，現如今，它已經成為了眾多小學教師廣泛運用的一種課程資源。在小學英語學科教學中，繪本在學生英語閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的培養以及閱讀視野的拓展方面，有著重要的促進作用。如何將繪本有效應用于小學英語閱讀教學中，是本文所要研究和探討的主要問題。

關鍵詞：繪本;小學英語;精心選擇;教學方法;閱讀評價

如今的小學英語閱讀教學，存在教師一味地將重點放在閱讀材料的生詞解釋以及造句訓練上的問題，只注重語言形式卻忽略了學生對文本內容的理解，導致學生無法對文本的中心思想有什么的理解和認識，閱讀能力自然也得不到有效的提升。而英語繪本作為一種新穎圖書載體，其蘊含著豐富的英語知識與教學資源，我們可以將其有效運用于小學英語教學中，從而達到激發學生閱讀興趣、優化學生閱讀效果、提升學生閱讀能力的多重目的。下面，本文就結合筆者自身教學實踐經驗，從精心選擇閱讀繪本、采取合理教學方法、注重繪本閱讀評價這三方面對本論文主題進行探討。

一、精心選擇閱讀繪本

新課標對五六年級學生所要達到的目標要求是：可以通過圖片聽懂、讀懂和講述段小故事。因此，怎么在有限的時間內做到激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀效率是身為小學英語教師的我們應該思考的問題。而且，現在市面上的繪本種類多種多樣，學生選擇的繪本究竟適不適合他們閱讀，究竟符不符合他們的年齡特點和認知水平，繪本主題符不符合教材主題，是不是蘊含著真正的教育價值，都是我們應該考慮的問題。所以，在對繪本進行篩選時，我們要都對多方面的因素進行綜合，確保學生閱讀的繪本對他們真正具有教育的價值。

如，對于五六年級學生，因為他們自身已經有了一定的英語知識積累和閱讀能力，我們就可以向他們推薦分級閱讀的繪本系列，如《STORYWORLDS LEVEL READING》，由生活故事、幻想故事、動物故事等組成，如《Lost in the mist》《Rescue at sea》《Big Barry Baker in Big Trouble》《The Elephant That Forgot》等等，通過閱讀這套繪本，學生在發音和閱讀聽說能力方面，都能得到良好的訓練，而且，里面有100～200重點單詞以及40～50組重點句型，學生在閱讀過程中循序漸進，每天都可以跨上新臺階。

二、采取合理教學方法

繪本閱讀，相對于教材閱讀有著更大的自主性特征，而且內容與教材內容有著較大的區別，所以，我們在引導學生對英語繪本進行閱讀時，應該采取符合學生年級特點和認知特征的教學模式，有了科學合理的教學方法作為指導，學生才能真正通過閱讀繪本汲取英語知識，提高英語能力。

例如，我們采取分享閱讀的方式，即，在我們的指導下，讓學生共同對英語繪本進行閱讀，在閱讀過程中，要做到以問題為導向從而引導學生進行積極主動的思考。運用分享閱讀的方式時，我們要做到根據課題具體安排，對教學活動進行靈活組織，從而使不同英語繪本和不同學生的閱讀需求都得到滿足。此外，還可運用小組分工的閱讀方式，即，將全班學生分為不同的小組，每個小組對繪本中的同一段落進行共同閱讀，閱讀任務完成后，每個小組內的成員就閱讀內容進行簡短的討論與交流，保證每個小組成員都對繪本內容做到深刻的理解。這一方法更適合運用到篇幅較長的英語繪本中，通過運用此方法，可以使學生的學習負擔得到減輕，學生之間的合作學習意識和能力也能夠得到培養。除上述兩種教學方法外，我們還可指導學生運用自主默讀的方式，即，讓學生在每天特定的時間段，挑選自己感興趣的英語繪本進行默讀，這一方法有助于學生養成良好的英語閱讀習慣，豐富學生的閱讀經驗。

三、注重繪本閱讀評價

英語繪本閱讀教學的價值和意義為真正能夠促使學生的英語綜合能力得到提升，所以，為了確保繪本閱讀的價值能夠最大化實現，小學英語教師應該對繪本閱讀評價給予高度的重視，不能以敷衍、草草了事的態度對待繪本閱讀教學。在進行評價時，教師可以從多方面、從角度地對學生的繪本閱讀行為進行評價，如閱讀過程中的語音語調，閱讀完之后所掌握的單詞量、詞組量以及所體會到的故事思想等，這能夠確保學生的繪本閱讀真正取得最優化的學習效果。

例如，在學生對英語繪本進行閱讀時，我們要對學生英文的發音、繪本中出現單詞的掌握情況、閱讀的熟練程度多加注意，并及時對學生加以指導，對學生閱讀過程中出現的問題提出富有針對性的解決方法。對發音準確、閱讀流暢的學生，及時進行鼓勵和贊揚，對于表現稍差的學生，不應嚴厲批評，而是采取鼓勵的方式。這樣，便能夠調動全體學生對英語繪本閱讀的積極性，幫助他們建立閱讀英語繪本的自信心，進而保證學生的繪本閱讀效果。

參考文獻：

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