高中物理教學中如何培養學生的參與意識

程旺

摘 要：學習不是被動接受知識的灌輸，而應該是一個主動思考和探索的過程，這樣才能做到對知識的深刻理解。但是進入高中階段，物理知識的難度系數大大升高，很多學生失去了學習的積極性。為此，作為高中物理教師，就要根據物理的特點和學生的實際水平來探索科學新穎的教學策略。爭取有效培養學生的參與意識，以促進學生物理知識水平的提升。

關鍵詞：高中物理;參與意識;教學策略;培養

高中物理知識的難度大大提升，所涉及的領域也更加廣泛，導致部分學生失去學習的信心和耐心。并且，在傳統教學形式的影響下，很多學生已經養成了被動接受知識的惰性，缺乏主動參與課堂探究的意識，這種種原因阻礙了學生物理能力的發展。為此，作為高中物理教師，就要認真分析物理學科的特點和教學方式的不足，了解學生的認知水平，據此創新教學策略。從而促使學生主動參與課堂學習，更好地實現高中物理的教學目標。

1.趣味元素導入，激發參與動力

高中生雖然學習觀念較為成熟，清楚自己學習的方向和目標，但是他們沒有足夠的自制力，其學習態度和學習行為不免受到興趣的影響，而物理的枯燥和復雜又很容易消磨學生的熱情。并且在高考的壓力下，很多教師的教學節奏不免加快，在課堂上總是習慣開門見山，這自然會給學生造成壓力，打消了學生的積極性。所以為了改變這一狀況，在高中物理課堂教學中，教師不妨采取趣味導入法，即根據教學內容，適當引出生活、游戲、影視等趣味元素，借此引出物理知識。從而吸引學生的興趣，激發學生參與課堂的動力，為培養學生的參與意識奠定基礎。

例如：在學習《行星的運動》一課之前，我先向學生提問：“什么是行星？它是相對什么而言的？你知道它是怎么運動的嗎？”當學生對前兩個問題作出基本描述后，我便給學生播放BBC紀錄片《行星》的片段，該片段主要講解的是太陽系九大行星中的“水星”。在視頻中，不僅介紹了水星的樣貌和運動特點，還講述了人類對火星的探索過程，并且穿插一些與火星有關的電影片段。精彩的視頻給學生帶來一場視覺盛宴，而學生的好奇心也被激發出來，主動打開課本探索行星運動的秘密。所以說在高中物理課堂上合理滲透趣味元素，是激發學生參與意識、順利導入教學內容的可行之法。

2.課堂合理設疑，保證均衡參與

問題是師生相互溝通的橋梁，它不僅可以讓學生保持積極認真的學習狀態，還能讓教師及時了解學生的學習狀況。但是不難發現，在高中物理課堂上，能和老師積極互動的總是一小部分學生，還有一部分學生根本無法融入到課堂環境，這影響了學生總體的學習效果。為此，在高中物理課堂教學中，教師要積極探索設疑的技巧，爭取使問題簡單化、趣味化，并使問題具有一定的規律性。這樣才能激發學生的思維，并給不同水平的學生提供同等的表達和交流的機會。從而保證學生均衡參與，實現高質量物理課堂的構建。

例如：在學習《自由落體運動》一課時，我便結合小實驗來設疑。首先我拿出一根羽毛和一個粉筆頭，使其從同一高度下落，然后提問道：“兩個不同的物體從同一高度下落，速度一樣嗎？”因為有了趣味實驗的演示，所以很多學生都認為速度不同。接著我用兩塊大小不同的橡皮進行演示，結果兩塊橡皮落地的先后順序并不明顯，我便讓學生分析其中原因。當學生想到空氣阻力這一重要影響因素之后，我繼續問道：“如果在一個真空的空間內，兩個重量不同的物體同時下落，是誰先落地呢？”這些問題由淺及深、層層遞進，并且具有一定的趣味性，所以大部分學生都能參與問答，從而保證了學生的課堂學習效果，并有助于培養學生主動探究的良好習慣。

3.小組任務驅動，促進自主學習

高中生已經具備一定的物理基礎知識和基本技能，正處于進一步提高學習能力的關鍵時期，所以教師要適當放開手腳，讓學生獨立、主動地去思考和探索。并且，正是由于教師師本觀念過重，對學生的掌控欲望較強，才導致學生逐漸失去學習的獨立性和主動性。所以為了改變這一狀況，在高中物理教學中，教師不妨采取小組任務驅動的策略。即將學生進行合理分組，給其分配難度適宜的學習任務，讓學生合作探究。以凸顯學生的主體地位，讓學生在任務的驅動下主動參與到探究活動，從而有效鍛煉學生的物理學習能力，強化學生主動參與課堂的意識。

例如：在學習《圓周運動》一課時，我便讓學生合作探究。首先我根據學生的物理水平、性格特點來對學生進行分組，而后我布置如下探究任務：

（1）什么叫圓周運動，請舉出生活中的一些例子。

（2）有哪幾種方式描述圓周運動的快慢？它們的計算方式和各自的特點是什么？

然后我讓學生在問題的帶領下開始探究。在這一過程中，各小組先是共同討論，然后分工合作，而為了本組能夠更快更好地完成探究活動，大部分學生都能主動承攬任務，而我則適當點撥和指導。通過這種方式，可以讓學生認識到自己才是課堂的主人，并有效培養學生自主學習的意識和能力。

總之，在高中物理課堂教學中，教師要結合物理的特點和學生的興趣、認知水平來選擇合適的教學方針。爭取讓學生積極主動地參與課堂學習，以培養學生良好的學習習慣，促進其物理綜合素養的發展。

參考文獻：

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