淺談班級管理的方法與策略

劉曉慧

摘要：班級管理指以班主任或班級領導為核心，按照一定的原則，運用科學的方法，建立起良好的班集體并為實現班集體的目標而采取的活動。策略是指根據班級的情況而制定的準則、原則并在實際過程中靈活、嫻熟運用的教育方法。班級管理是一項復雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，就需要班主任有較豐富的教育實踐。本文就班主任的班級管理方法進行探討，采取有效的班級管理方法和策略，調動學生的積極性和主動性，引導學生自我管理，自主發展。

關鍵詞：班級管理;方法;策略

一、班級管理中常存在的問題

1、只抓學生學習，忽視對學生的思想道德教育。

“師者，所以傳到授業解惑也?！睅浊昵?，韓愈就把“傳道”作為教師的職責放在首位，足見其“文以載道”的重要性。我們不但要教給學生知識，還有要教給學生做人的道理。

2、只重視優生，忽視對“后進生”的關注

優生成績好，老師喜歡，無可厚非。但后進生也是我們的手心手背，也需要我們老師去關心他們。當然，更不能惡語去傷害他們。

3、只重視“兩頭生”，忽視“中間生”。

班主任在班級管理中傾注了大量心血的一部分是優生，一部分是后進生。而中間的大部分學生既不優秀，又少搗蛋，很難引起我們的關注，他們是被遺忘了的角落。從和一部分的班主任的交談中，我們都發現，最后被老師所熟悉的一定是中間那一部分學生。這不得不引起我們班主任的深思。

二、班級管理方法及策略

1. 充分了解學生

（1） 重視學生談話。在班級管理中，許多問題的發現始于和學生的談話，甚至是和學生的閑聊中。班主任應經常與學生進行談話，注意談話氛圍要親切自然，使學生感到無拘無束。班主任有目的地提出主題，讓學生暢所欲言，在談話中班主任應以聆聽為主，敏銳地發現班級內存在或可能存在的問題。

（2） 及時與任課教師和家長溝通。班主任要經常與任課教師進行溝通，以了解班集體的學習情況。同時班主任應定時與學生家長聯系，以全面了解學生的整體情況，進行有針對性的教育，使家庭教育和學校教育相協調，促進學生的全面發展。

2.培養創新精神，要有針對性地開展專題教育活動

培養學生的創新精神和創新能力，有了創新的氛圍和創新實踐的舞臺還不夠，還要針對學生的認識水平和心理特點，開展內容豐富，形式多樣的專題教育活動。其目的是讓學生較早地了解什么是創新精神，什么是創新能力，從而增強創新意識，在培養良好的思想品質和實踐能力上下功夫。

3.制定遠近目標

新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

4.要關愛班級學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管得變壞?！彼赃@就要求班主任要有強烈的責任心。嚴格管理班級靠的就是一份責任心，就是對每一位同學每一個生命熾熱的愛。熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質。班主任熱愛學生必然得到學生愛的反饋，這就有利于在班級中形成尊師愛生的風氣。而師生這種愛的情感的交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的行動，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學生思想品德的重要因素。班主任要喜歡班上的每一個學生，努力去發現每個學生身上的閃光點，關心他們的學習和生活，處事公正，絕不偏愛誰。同時還需要無時無刻的激勵教育，要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

5.培養得力助手

學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

6.完善自我素質，提高班級管理水平

班主任在不斷提高自身教學業務能力的同時，還要實現班級管理上的突破和創新，而且自身要成為學生的典范。因此班主任要具有以學科專業知識和人文學科知識為內涵的文化素質，以開拓創新能力為核心的能力結構，以心理健康為標志的身心素質。只有具備以上素質，在班級管理中才有較強的滲透力、號召力、推動力，才會以積極飽滿的情緒感染學生，凈化學生的心靈，開啟學生心智，讓學生擁有一個創造發展的空間。高素質的班主任還應具有寬容和無私奉獻的精神，寬容不是沒有嚴格要求，而是把嚴肅的指正變為引導，把教育變為理解，把責問變為詢問。

結語

在平時的班級管理中，每個班主任可以根據實際情況去實施不同的管理，不同的班級學生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學生，從學生的健康成長出發，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學生健康成長的搖籃。

參考文獻

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[2]王艷麗.讓和諧之花在每一個班級盛開―試論班級和諧化管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014