讓朗讀在語(yǔ)文課堂再現(xiàn)魅力

武志峰

摘 要：針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，使課堂教學(xué)不能有效進(jìn)行的現(xiàn)狀，提供解決學(xué)生厭讀、懶讀問(wèn)題的方法，即提高學(xué)生的朗讀興趣，要學(xué)生養(yǎng)成有目的朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成有嚴(yán)謹(jǐn)朗讀態(tài)度的習(xí)慣、養(yǎng)成有效利用時(shí)間，有計(jì)劃朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成用科學(xué)的朗讀方法朗讀的習(xí)慣。提高學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生變厭讀為樂(lè)讀，使課堂教學(xué)再顯波瀾。

關(guān)鍵詞：朗讀 方法 教學(xué)質(zhì)量

正文：

我從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年，接觸到了多種版本的語(yǔ)文課本。每種版本的課本，毋庸置疑都是立足于學(xué)生，以不同的形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在語(yǔ)文老師執(zhí)教的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)不好的現(xiàn)象，以前書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂，變得靜默，變得沉悶！這是為什么？我們的朗朗書(shū)聲呢？語(yǔ)文課堂聽(tīng)不到書(shū)聲，沒(méi)有了語(yǔ)文的那種激情和美感，何談?wù)Z文課！《課標(biāo)》明確提出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，可見(jiàn)朗讀的重要性。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書(shū)以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。

悅耳動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯讀書(shū)聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨曲。但縱觀整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，朗讀訓(xùn)練依然是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有真正落到實(shí)處，甚至存在理解的誤區(qū)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練首先要重視示范誦讀。或是在課上給學(xué)生們配樂(lè)朗誦，或是讓一些有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品。總之，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。

其次保證有充足的朗讀時(shí)間。“朗讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的主要形式，也是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽(tīng)、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是不能形成朗讀的技能的。因此教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講、問(wèn)、答”讓位于朗讀，把充足的時(shí)間留給學(xué)生朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，如葉老所說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字。”許多語(yǔ)文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。如我上《背影》一課時(shí)，文中的感情基調(diào)是什么？找出描寫背影的句子仔細(xì)品讀，體會(huì)作者的情感。文中有四處描寫我的眼淚，每次流淚我都想到了什么？學(xué)生帶著體會(huì)再讀這段話，接著再讀，再通過(guò)對(duì)比朗讀，使學(xué)生更能體會(huì)朱自清的復(fù)雜心情，許多學(xué)生在讀時(shí)都帶著眼淚，進(jìn)而理解深深的父子之情。

第三是教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)：

1用普通話正確、流利的朗讀。

2朗讀要有感情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表示肯定、沉重、感嘆、請(qǐng)求等句子，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要前高后低。

3輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)才能將課文讀得生動(dòng)悅耳。

4停頓準(zhǔn)確。注意語(yǔ)法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個(gè)成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個(gè)詞，讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)其意思時(shí)，可在這個(gè)詞后稍有間歇。

5注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂(lè)愉快的句子時(shí)，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時(shí)，速度可適當(dāng)放慢。

第四，朗讀一定要與點(diǎn)撥精講相結(jié)合

再好的朗讀也絕對(duì)不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的精點(diǎn)精評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教育教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書(shū)中味;只讀不講，學(xué)生難以透徹理解文章的內(nèi)容，這一點(diǎn)毋須贅言。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”，可見(jiàn)朗讀是何等的重要。教師只有通過(guò)平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶，嚴(yán)格扎實(shí)地指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有很濃的朗讀興趣，很強(qiáng)的朗讀能力，很好的朗讀習(xí)慣，形成終身會(huì)讀書(shū)的能力，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）2010年07期

[2]惠林麗.淺談對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo).新課程（小學(xué)）[J].2014