小學(xué)生在語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

康彥彬

摘要：語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，教育制度的改革使得傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，主要原因是在傳統(tǒng)的語文課堂上大多以教師講授為主，學(xué)生的參與度低，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)習(xí)效果不明顯。故在小學(xué)語文教學(xué)課堂中就需要改變教師的教學(xué)方法，將教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，文章通過對目前小學(xué)生在語文課程自主學(xué)習(xí)中存在的問題做出分析，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);自主能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0074-01

不斷改革的教育制度帶來了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的變換與完善，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、課堂氣氛不活躍、教師教學(xué)效率低的問題。因此，為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)新的教學(xué)課標(biāo)，就需要教師應(yīng)用更高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此背景下，自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展，還有助于小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

1小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1教師傳統(tǒng)教學(xué)方式變動小

雖然教育制度有所變化，但是由于語文教師一直沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、教授教材知識的思想已經(jīng)深入人心，故教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，還不能徹底擺脫這一模式，在文章閱讀理解以及詩文背誦時，仍沿用重點難點記憶等方法，固定不變的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生感到枯燥、厭倦，無法做到真正的自主學(xué)習(xí)。

1.2教師對自主學(xué)習(xí)的理解不到位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是改變教師的主導(dǎo)地位，教師運(yùn)用引導(dǎo)的方式，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，協(xié)助學(xué)生完成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然在總體范圍內(nèi)自主教學(xué)方法己得到實施，但是仍然會有一些教師對自主教學(xué)的理解不夠透徹，使得教學(xué)模式并不是學(xué)生在教師協(xié)助指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而是學(xué)生被“放任自流”。比如在語文課文賞析中，需要教師通過引入歷史情景等方式使學(xué)生融入到課文體現(xiàn)的氛圍，而不是完全放手。“放任自流”不僅會使學(xué)生對課文理解不到位，更會使課堂缺乏自律性。所以在教師自主教學(xué)中，要深刻理解自主學(xué)習(xí)的含義，合理掌握自主學(xué)習(xí)的尺度，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

1.3小學(xué)生意識能力差

小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)能力意識的重要階段，此時小學(xué)生還不能真正理解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，從而小學(xué)生在語文自主教學(xué)課堂中會存在自控能力較差、學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。比如，在課文內(nèi)容自主討論與分析時，由于學(xué)生自制力差，可能會出現(xiàn)開小差、交頭接耳等情況，擾亂課堂紀(jì)律，加上學(xué)生自學(xué)能力不足，很難通過線索引導(dǎo)找到問題的答案，就會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題。

2培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的舉措

2.1激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果只改變教學(xué)方式，不配合相應(yīng)的教學(xué)方案，教學(xué)課堂仍然枯燥、無味，學(xué)生還足會缺乏學(xué)習(xí)的動力，起不到促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的作用。而興趣是人們最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更要充分利用這一點，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R，在教師的指導(dǎo)與幫助下，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容了解得更透徹。加之，隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于課堂上，教師可以在課文學(xué)習(xí)前，以播放與課文有關(guān)圖片、視頻的方式，通過實際存在的實物影像來刺激學(xué)生的感官，驅(qū)使學(xué)生對知識的探索。比如《觀潮》一文講述的是觀賞錢塘江的大潮，因此在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以使學(xué)生通過瀏覽錢塘江的圖片、放映錢塘江潮起時的相關(guān)視頻的方式.欣賞錢塘江的潮起潮落，讓學(xué)生自己融入到課文描述的場景中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式中，以教師講授輸送知識為主，而學(xué)生處于被動地位，這種模式會使學(xué)生產(chǎn)生定向思維，只是單純接收記憶教師講授的內(nèi)容，缺少對事物的思考，并沒有達(dá)到對課程內(nèi)容的深度理解。因此教師需要改變教學(xué)模式，根據(jù)不同課文內(nèi)容，制定不同的學(xué)習(xí)方案，比如，在進(jìn)行文章閱讀理解時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：（1）先通過多媒體技術(shù)的輔助，使學(xué)生對文章背景、段落分析線索有所掌握。（2）通過“小老師角色競賽”的活動形式，讓每個學(xué)生利用課下時間查詢資料，在各自的理解下對文章的生字、生詞、修辭方法等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，按照學(xué)生學(xué)號順序進(jìn)行知識講解，在講解中，其他學(xué)生可以將一些好的內(nèi)容記錄，不斷充實自己的學(xué)習(xí)過程。（3）教師在所有學(xué)生講解結(jié)束后，對學(xué)生們的講述進(jìn)行點評，并挑選出講述內(nèi)容最完整的同學(xué)，給予一定的獎勵，讓學(xué)生對文章內(nèi)容了解更加透徹的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生能力

眾人拾柴火焰高，在學(xué)習(xí)與工作中都是應(yīng)用較廣的真理。在小學(xué)語文自主教學(xué)中，小組合作的方式也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要方法。由于小學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力還不夠充足，對文章的理解通常不夠全面，因此在自主學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作分析討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，將自己對文章的理解和看法表達(dá)出來，并通過小組討論，對課文內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析與歸納，以小組為單位將文章分析結(jié)果呈現(xiàn)出來。這種方式不僅能夠使學(xué)生對知識點有充分的學(xué)習(xí)與理解，還有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、合作意識。

3結(jié)束語

教學(xué)課標(biāo)的改變使得自主教學(xué)方式成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，因此，為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在自主教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)換教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)模式多樣化，并通過學(xué)生小組合作等方式來實現(xiàn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。