小學數學復習課的教學模式探究

梁春娥

摘要：隨著我國經濟的進一步發展，我國對于教育事業的發展也越來越重視。小學的教育很重要，是教育生涯中的起步，為今后的求學道路奠定基礎，小學的數學課是很多小學生的難關，不僅學習起來困難，而且數學課本身就是一種枯燥的課程，想要學好小學數學，除去天生的理解能力，還要靠后天的復習能力，教師在教學時也要安排適當的課程，帶領小學生們進行復習鞏固，讓小學生們能夠深化基礎技能，帶領學生們對以往的知識進行查漏補缺，本文從小學數學的重要性出發探討，以及數學復習課上教師教學模式存在的問題，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學;復習課;教學模式;建議

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00118-01

長期以來，我國的小學教師在復習課當中，普遍的復習技巧都比較單調，只是機械化地進行舊知識的梳理，沒有正確的帶領小學生們在復習課中掌握相應的知識。目前我國在小學數學復習課的教學中仍然存在很多亟待解決的問題，國家應積極去完善此類問題，推動我國教育的發展，不斷將復習課上的教學方式進行改革，為我國的教育事業開辟一個嶄新的天地。

1小學復習課的概述

1.1小學復習課的概念

小學復習課就是指幫助小學生對以往所學知識掌握的課程，是一項很重要的課程，有助于幫助學生查漏補缺，彌補在教學課程上教學的缺陷，在一定程度上提高教學質量。但是想要真正安排好復習課上的細節，也是一件很難的事情。由于每個小學生學習數學的能力不同，對知識掌握的水平也不同，因此復習課往往會讓學生們覺得枯燥無趣，降低了學生對于學習數學的積極性，達不到預想中的效果，并且在復習課上如果分不清復習課程的主次，會造成真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。如順次復習、重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味;再如不分主次，學生會做的題做得多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數學的興趣;還有把學過的內容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒。這樣上復習課，不僅收不到良好的效果，還會得不償失。復習課上可以將所學知識進行分類歸納，按照相同類型的知識分步進行復習，并根據相同類型的知識進行遷移訓練，帶領同學們將知識靈活運用到訓練題當中，這也屬于復習課程的兩種特點。

1.2復習課的原則

（1）自住性原則。在復習的過程中不是教師一味進行指引，而是要通過學生的自主性進行自我總結和歸納，根據自己的理解能力，將知識歸納到一起，集中復習。（2）針對性原則。復習課程就是應當根據每個學生對于課程的弱點進行復習，或是根據全班同學的弱點進行復習，對弱點進行加強復習和訓練，對癥下藥。（3）系統性原則。復習課當中要根據復習的內容進行系統性的分類，有規劃地進行復習。

2小學數學復習課上教學模式存在的問題

2.1知識梳理不到位

對于不同年級的學生要有不同知識梳理的方法，比如一年級學生的數學復習課，要盡量將量詞整理到一起，“一支鉛筆”“兩朵玫瑰”數字和配圖循序漸進，有條不亂地進行整理復習，滿足一年級學生的理解能力，針對不同年級的學生采取不同的知識梳理策略，這樣有助于不同年級的學生吸收數學知識?？梢圆扇嵨锱e例的辦法，讓學生對知識的理解更加深刻，但是也不能全程以實物進行復習，還是要適當與課本內容相結合，讓有些理解不深刻的學生根據課本來加深理解。

2.2查漏補缺沒有針對性

在大多數的小學數學復習課上，復習方法都是將所學內容重新學習一遍，只不過是速度加快，但是其實大部分還是存在很多學生對基礎知識把握程度不是很好，教師卻在復習的時候將基礎知識一帶而過，還有一種情況就是每個學生對不同制式的掌握程度不同，教師只針對個別同學的弱點進行全班的復習，造成復習不全面，沒有整體效果的局面。教師應當根據學生平時作業的錯題，針對不同的學生進行單一的復習，或是根據全班同學全都出錯之處，共同加強復習。

2.3在復習課上的練習較少

在復習課中普遍都是將知識一遍遍地進行梳理，大部分時間都用來梳理知識，忽略了拓展訓練，教師們沒有意識到拓展訓練對于學生的重要性，實際上拓展訓練是學生對數學知識洗手最有效的辦法，不論是基礎訓練還是綜合訓練，都對學生起著至關重要的作用，教師應當對此加以重視。

3小學數學復習課上教學模式的改進建議

3.1要突出學生的自主性

小學數學課比較難以理解和吸收，復習課上應當分一點點時間留給學生自主的進行復習，采用小組討論的方式或是個人自主的將內容進行分類整理，一來學生們可以根據自己的弱項進行自我的加強復習，二來可以讓同學們放飛想象，小組之間交流互動，共同解決問題。

3.2注重針對性

由于小學數學復習課程上時間較短，還要留出一部分時間讓學生們進行自主的復習，所以在教師帶領學生進行復習時，要注重針對性，這樣不僅可以針對不同的學生掌握的程度提高，還有助于全班成績整體的提高。

除了自主性復習和針對性復習之外，還要在復習的過程中將訓練融合進復習課程當中，比如在三年級的小學數學中，帶領學生們復習乘法的過程中，可以寫出幾道乘法問題，隨機抽取學生進行解答，有助于學生對數學學習的積極性，調動全班同學的復習氣氛，提高復習效率。

參考文獻：

[1]楊國祖.淺議如何提高小學數學復習課的有效性[J].亞太教育，2015（30）：23.

[2]滕云飛.淺析在小學數學復習課中引入思維孚圖的重要作用和實施對策[J].文理導航（下旬），2015（10）：40.

[3]吳存明.小學數學復習課存在的問題與對策[J].江蘇教育（小學教學版），2014（6）：45-46.