小學音樂課堂上的游戲教學

田達宏

摘要：良好的小學音樂教育，不僅能夠使學生掌握一些基礎(chǔ)性的音樂知識和技能，還能陶冶其情操，提高其音樂審美能力。在音樂教學中，教師應積極運用音樂游戲，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與學習的積極性和主動性，從而保證教學效果。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;游戲教學

中圖分類號：G623.71

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00138-01

在小學音樂的教學過程中選擇游戲教學法雖然是一個大膽的嘗試，但這個新穎的教學方式深受老師和學生的喜愛。而作為新時期的音樂教育工作者，必須把這個新穎的教學方式推廣得更加深入，使其和課堂上的音樂知識有更加緊密的結(jié)合，使得學生在音樂課上可以放松自己的身心，學習到知識。

1利用游戲促進學生對音樂文化的理解

教師在組織教學活動時，可以通過朗誦的方式將歌詞內(nèi)容傳達給學生，通過情感朗讀更利于學生體會歌詞中的情感和我文化內(nèi)涵。小學生在游戲的過程中，教師應用多媒體設(shè)備，將整個課堂的內(nèi)容拍攝下來讓學生觀看，在借助鋼琴配樂的情況之下，使學生如置身于音樂中的環(huán)境一般。在實際的教學過程中，教師可以給學生多放一些不同題材的曲子，如《伏爾加船夫曲》《漁舟唱晚》或是貝多芬的《命運交響曲》《月光奏鳴曲》《讓世界充滿愛》等，在學生充分感受音樂的同時，為學生講解音樂創(chuàng)作背后的歷史意義。

2利用游戲的趣味性培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

音樂教師可以根據(jù)學生的特點，充分利用游戲的趣味性，有效地提高學生的積極性，使他們能夠主動參與到音樂教學中，掌握更多的音樂知識。例如，在學習“音的高低”的音樂知識時，教師可以準備7個裝著不同水量的杯子，然后讓學生上臺用小棍敲擊水杯，幫助學生更直觀地感受音的高低;在學習“音的強弱”的音樂知識時，教師可以通過律動游戲讓學生感受音的強弱，訓練學生靈活的反應能力。在音樂教學過程中，通過游戲教學的趣味性培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，使其自發(fā)地去學習音樂知識，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

3利用游戲的活動性培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力

游戲普遍都具有很強的活動性，教師充分地利用游戲的活動性可以讓學生更好地調(diào)動自己的各個身體部位來表現(xiàn)音樂，參與到音樂知識的感知與理解中。例如，在學習《誰在叫》這一首歌曲時，教師可以引導學生扮演成自己喜歡的小動物，基于學生自身對動物的理解自由地進行音樂表演，并模仿小動物的聲音和動作等，使得學生更好地掌握鴨子、貓、豬、雞等動物叫聲的特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高音樂教學的藝術(shù)感染力。又如，在學習《在鐘表店里》的這一歌曲時，教師可以組織學生進行人體模擬鐘表的游戲活動，讓學生自主地模仿各式各樣的鐘表，并且伴隨音樂的節(jié)奏進行身體的擺動，讓學生在游戲教學過程中更好地理解和表現(xiàn)音樂。

4利用游戲的競爭性加深學生對音樂的理解

教師在音樂游戲教學過程中，要根據(jù)學生的學習興趣和心理特點設(shè)計一些競爭性的游戲，激發(fā)學生的好勝心，讓學生處于學習主體地位，更加積極地探索音樂知識，加深學生對音樂的理解。例如，在學習《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲時，教師可以用多媒體設(shè)備為學生播放《沂蒙山小調(diào)》的曲子，但是先不告訴學生歌曲的名字，引導學生根據(jù)自己的學習和理解，充分發(fā)揮想象力，對歌曲取一個自己認為合適的名字，然后選出最符合歌曲含義的三個名字，給這些學生頒發(fā)紅花獎。通過這種方式，可以調(diào)動學生的積極性，使其認真聽歌曲，理解歌曲，并且發(fā)散思維思考。通過這種游戲方式，激發(fā)學生參與課堂游戲教學的興趣，了解《沂蒙山小調(diào)》的情感內(nèi)涵，加深對音樂知識內(nèi)容的理解。

5強化學習過程，獲取知識技能

游戲教學活動的應用為課堂教學氛圍的活躍發(fā)展提供了契機，但是基于小學生的身心發(fā)展特點，在音樂教學活動中應用音樂游戲容易使小學生過度興奮，這時候教師就應該積極發(fā)揮自身的教學指導作用，引導學生在游戲活動中達成知識學習目標。例如，在《春來了》這一課的教學中，筆者首先利用多媒體展現(xiàn)學生熟悉古詩《春曉》，讓學生在朗讀過程中調(diào)節(jié)自身的音樂情緒，然后播放有關(guān)春天的舞曲，讓小學生根據(jù)音樂節(jié)奏合理律動。在這個過程巾學生的音樂情感得到培養(yǎng)，并且提升了其對韻律的感知能力和表現(xiàn)能力。

6利用游戲發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

小學音樂教育活動中教師應該關(guān)注游戲活動應用的趣味性，并結(jié)合音樂教育特點，為學生提供創(chuàng)新契機，為小學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供空間。例如在學習童話音樂劇《彼得與狼》的時候，本節(jié)課的重點內(nèi)容就是讓學生能夠準確地辨別不同類型的樂器所發(fā)出的聲音，還要熟悉樂器的使用。但是傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥，且對于小學生來說理解難度較大，因此筆者為利用故事豐富的情節(jié)性，引導學生依據(jù)音樂劇的內(nèi)容進行情景劇表演，這個過程中學生分別需要扮演“鴨子”“小鳥”“爺爺”“大灰狼”“小貓”以及彼得和槍聲。在角色扮演的過程中，學生需要發(fā)揮自身的想象力進行表演情境創(chuàng)造，并且需要依據(jù)劇情模仿各種樂器的發(fā)音，使得學生能充分感受到音樂的魅力，同時在劇情表演過程中發(fā)展思維能力。

7結(jié)束語

音樂教育的本質(zhì)就是挖掘?qū)W生的音樂天賦，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，為小學生的學習興趣提升提供必要的支持。小學音樂教師的指導教學活動的過程中，應該注意提升課堂教學活動的趣味性，為小學生的音樂學習興趣激發(fā)提供契機和空間。

參考文獻：

[1]畢翔，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（4）：13+15.