基于學生個體差異的自主教學在體育課中的應用

孫禮瀛

摘要：體育運動是素質教育推進的重要方面，各階段新課標均對體育教學做出了新要求。為了促進學生的全面發展，端正學生的學習態度和身心素養，根據學生的個體差異開展的學生體育課自主教學是十分有必要的。文章認為自主教學有助于學生養成良好的體育自主學習意識，強健體魄的同時，也能夠融洽師生關系，使學生感受到教師的個性化關懷，學生還能夠鍛煉自己的身心，選擇自己喜愛的運動方式，這正是體育教學的價值所在。

關鍵詞：自主教學;體育;高效課堂;綜合素質

中圖分類號：G807.4

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00146-01

隨著時代的不斷發展，教學也由曾經的批量式同質化的教學轉變為素質化和個性化教育的模式。個性化的教學能夠培養更有特點的人才，能夠培養學生獨立主動的學習意識，能夠讓學生感受到教師和學校的關懷。體育課堂教學更適用于個性化教學，因為體育教學的成績要求不高，學生容易接受。個性化的自主教學能給予學生更多的自由選擇自己喜歡的體育運動方式，但是體育自主教學必須結合不同學生的個體差異來實現，不能夠一味魯莽地開展。

1體育自主教學的概念

所謂的自主教學，指的足在教學課堂中，為學生的學習活動提供更大的自主選擇空間，使學生能夠根據自身的喜好選擇感興趣的課程內容。在體育自主教學中，其指的是教師根據學生的身體條件、學生興趣和授課內容來針對不同學生制定相應的體育活動內容，不是所有人統一的。體育自主教學給予了學生更大的自主選擇空間，使學生選擇的教學內容更符合自身的需求，進而會有更高的熱情參與到體育活動中。這種結合了教師把關、注重學生個體化差異的教學方式能夠在提高學生體育活動效果和課堂成績的同時，促進學生綜合素質的全面發展。

2體育自主教學應用思路

（1）養成良好的體育學習主觀意識。對于學習來說，以興趣為驅動力是保證學習過程和結果高效的最優途徑，通過強制性的灌輸并不能夠真正實現學生對于相關知識的學習，其并非真正的掌握。因此，對于小學階段的學生來說，培養他們的體育學習興趣是極為重要的，能給小學生未來的體育鍛煉帶來長遠的積極影響。小學生由于本身正處于好奇心極強、活潑好動的年齡段，因此，小學生對于體育課堂是更容易產生強烈興趣的。教師可以根據小學生的興趣出發，加強其自主活動意識的培養，發掘其活動特征以及愛好，進而為其制定個性化的體育活動內容，不但可以鍛煉小學生的自主學習能力，強健體魄，同時還能幫助一些學生克服對體育活動的恐懼心理。

（2）營造良好的學習情境。小學階段的學習是感性的，因此，體育教師應當幫助學生營造良好的體育活動學習情景，強化體育活動的氛圍，這樣能帶給小學生更為強烈的感官感受，進而提高學生的興趣。應當注意的是，體育課程本來就是一門基礎性的戶外活動，體育課并不是機械地要求學生完成特定的體育訓練，而是要教會學生運動的理念以及運動的安全意識，并培養他們對于運動興趣，并幫助學生養成勇于前進、勇于克服困難的精神。教師還應當加強和學生的互動，充分了解學生的特點和喜好，這樣更有利于為學生提供個性化的自主教學選擇。

（3）從學生的實際需求角度出發。體育學科相較于其他學科來說，容易受到人為因素的干擾，一些家長覺得學校體育課單調，沒什么實際價值，一些學生也認為體育課只是活動課，和課余時間的自由活動沒什么區別。教師應當從實際角度出發，了解學生的心理和生理需求，從而制定符合個體化差異的授課內容和活動方式。教師應當尊重學生的興趣，不輕易否定學生的想法，教師也應當在課程中不斷調整活動的內容，保證學生能夠時刻擁有較強的興趣。

（4）轉變學生的體育學習思想。體育教學的本質是通過體育活動加強學生的身體素質。這是體育教學的基礎，也是體育教學的根本作用。此外，體育教學對學生的學習壓力舒緩也發揮著一定的作用。因而，對于自主教學的應用，教師還要通過安排學生自主探究學習，完成體育教學目標，并逐漸形成穩定且具有學習價值的教學模式。這對于學生與教師來說，是一種互相促進、互相作用的教學模式，對維系師生良好關系也具有明顯的作用。教師應幫助學生端正體育學習態度，并在此基礎上建立更加濃厚的學習期待，這會使學生的自主學習意識與教師的教學顯得更加協調。

3結束語

自主教學法是一種更容易接受，且滿足發展需求的教學形式。而從體育建設角度來看，自主教學法滿足了現代體育教學精神建設需求，是一種提升學生體育學習質量的重要途徑。自主教學法在學生的成長過程中，可以幫助學生樹立堅定的學習信心，使體育教學更適合學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]張敬.小學體育教學中“動愛樂情境教學法”的實施與應用[J].天津市教科院學報，2015（2）：64-65.

[2]周峰.自主教學法在小學體育“高效課堂”中的應用[J].當代體育科技，2014（15）：90.

[3]唐開良.小學體育教學中學生運動興趣的培養策略[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（5）：28-29.