如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

張仲美

摘要：不管是哪個學(xué)段，數(shù)學(xué)都是重要的學(xué)科之一，這門學(xué)科不僅讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維態(tài)度以及正確的情感態(tài)度和價值觀。雖然新課程改革的不斷深入為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，但是從如今的教育現(xiàn)狀來看，還存在著很多影響課堂教學(xué)效率的因素，需要教師采取有效的教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;情境;藝術(shù)

中圖分類號：G633.6

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00163-01

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，就學(xué)生方面的原因來說，在進入中學(xué)之后，課程科目一下子增多，學(xué)生一時很難接受突然增加的學(xué)習(xí)壓力，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進而上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，加上學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，使得學(xué)生之間存在著較大的差距，如學(xué)習(xí)能力、思維能力、基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平等方面的差距越來越大，這些現(xiàn)象造成了班級學(xué)生之間兩極分化越來越嚴(yán)重。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動探究的意識不強，作業(yè)壓力較大。同時，初中階段的科目都很重要，各科都有作業(yè)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，長期以往，成績只能越來越差，何談提高教學(xué)質(zhì)量。其次，就教師方面的原因來說，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法不夠新穎，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，從而影響了課堂效率。最后，有的教師為了趕上教學(xué)進度，忽視了教學(xué)過程的質(zhì)量，只是簡單地“照本宣科”，舉例之后就讓學(xué)生進行練習(xí)，集體訂正。這樣一來，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑和探究的時間，影響了課堂教學(xué)效率。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂上，要想提高效率，首要條件是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識特點，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“合并同類項”這個知識點時，教師可以將學(xué)生進行分組，然后以游戲活動的方式讓學(xué)生查找自己小組的成員。不同的小組有不同的特點，每個小組的成員都可以通過互相對比鑒定出小組成員中哪個不足本組真正的成員。通過游戲活動，枯燥的知識就形象化了，學(xué)生對合并同類項的原理和意義也就清楚了。每一節(jié)課教師都要有目的地設(shè)計一些新穎有趣的“參與式”活動，引導(dǎo)學(xué)生在親自體驗中掌握知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻。

2.2提問藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)課一般比較程式化，導(dǎo)入、提問、練習(xí)都有固定的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，不管什么學(xué)科，都少不了提問、質(zhì)疑。如果教師的問題設(shè)計得比較有趣，提問又較有藝術(shù)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會更強。相反，如果教師的語言過于公式化或者沒有趣味，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“一元一次不等式”的一課時，筆者設(shè)計了一個“參與式”的活動環(huán)節(jié)，就是常見的外出租車計算合理租車方式的題型，一是為了拓展學(xué)生的思維，二足為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。當(dāng)問題出示之后，筆者是這樣說的：你們都是智慧的孩子，請你們小組合作交流一下，怎樣的租車方式所付的租金最少？當(dāng)學(xué)生匯報交流小組的實際方案之后，筆者不是簡單地進行總結(jié)，而是肯定他們設(shè)計的優(yōu)勢所在，然后引導(dǎo)其他小組的學(xué)生進行補充和創(chuàng)新。這樣的提問語言，相比那些程式化的語言更具有藝術(shù)性。課堂氛圍活躍了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，學(xué)生主動地探究和交流，提高的不僅是課堂效率，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.3以生為本，突出學(xué)習(xí)的主體性

當(dāng)下的教育現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，教師一方面為了趕進度，另一方面為了多做練習(xí)，占據(jù)了課堂的主體地位，一節(jié)課總是教師在“唱主角”，也就是常說的“滿堂灌”，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上根本沒有思考和自主學(xué)習(xí)的時間。長期下去，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師在課堂上必須轉(zhuǎn)變角色，由“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，然后給學(xué)生充足的時間，讓他們自主地學(xué)習(xí)、交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動性，他們才更有興趣去探究、去交流，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)“二次函數(shù)及其圖象”這一課時，筆者先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，然后要求他們按照教材要求畫出圖象，根據(jù)圖象引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二次函數(shù)的意義、定點、開口方向、對稱軸。因為這些原理都是通過自己的探究一步一步得來的，所以學(xué)生印象更深刻，理解更清楚。而教師只是在其間引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹タ偨Y(jié)，真正起到了“主導(dǎo)”作用，這才是真正的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生用這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也會日漸提升，課堂效率明顯提高。

在課堂上，尤其足在初中數(shù)學(xué)課堂上，由于知識邏輯性較強，和實際生活聯(lián)系不是太緊密。這就需要教師針對教學(xué)中存在的問題不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，找到最有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，設(shè)計合理的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在民主、寬松的課堂氛圍中自主地探究，愉快地學(xué)習(xí)。

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