小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的視域下，教師要提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略探究，使其向著有效性、豐富性、多元性的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 規(guī)律 問(wèn)題 能力

小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的一種比較有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)模式。它是指小組成員之間互幫互助、共同合作來(lái)解決問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。然而，在很多情況下，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”而無(wú)其“實(shí)”。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.小組成員不固定，隨意進(jìn)行分組

課堂上，教師一般指定相鄰位置的4-6個(gè)學(xué)生為一小組，有時(shí)是順向，有時(shí)是橫向，沒(méi)有目的，沒(méi)有研究，這樣的分組隨意、隨性，學(xué)生之間互不了解，沒(méi)有協(xié)作基礎(chǔ)，怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？組長(zhǎng)也不固定，怎么對(duì)組員進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

2.濫用小組合作學(xué)習(xí)模式

有的教師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式，在不需要分組的情況下進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論的問(wèn)題沒(méi)有深度和廣度。不管問(wèn)題是否值得探究，總是拿著小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行演戲。讓學(xué)生在一節(jié)課上無(wú)秩序地多次進(jìn)行合作，有的甚至一節(jié)課分組合作學(xué)習(xí)七、八次。看上去熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上一點(diǎn)效果都沒(méi)有，不疼不癢。

3.教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠到位

課堂上，有時(shí)候教師下達(dá)了指令，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，然后自己袖手旁觀，完全成了可有可無(wú)的觀眾。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不進(jìn)行有意義地隨機(jī)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)監(jiān)控，處于放任自流的狀態(tài)。聲音嘈雜，沒(méi)有效果。教師誤認(rèn)為這是讓學(xué)生暢所欲言，自己不去打擾學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生陷于自己的思維中，弱化了課堂教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”因此，在新課程理念的指引下，許多教師都追求把小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種能力，而不是一種形式。它是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的自發(fā)行為，不能成為被教師綁架的要求性反應(yīng)。因此，在課堂上，教師要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，成立成員固定、組長(zhǎng)固定的小組，讓他們長(zhǎng)期進(jìn)行合作，建立互幫互助的關(guān)系。小組成員需要控制在4—6人的范圍之內(nèi)，把成績(jī)、性別、能力各不相同的學(xué)生編成一組。合作學(xué)習(xí)伊始，教師應(yīng)該先開(kāi)辦講座，進(jìn)行全員培訓(xùn)，向?qū)W生宣講合作學(xué)習(xí)的模式、方法、策略，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想?yún)⑴c合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自主、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，而不是被教師強(qiáng)迫。教師不定期指導(dǎo)他們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)比賽，從形式、內(nèi)容、效果等多方面進(jìn)行評(píng)定，評(píng)選優(yōu)秀合作小組、合作成員與合作組長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生合作的主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)他們不同的能力，分別在小組內(nèi)承擔(dān)不同層次的任務(wù)，保證大家共同協(xié)作完成任務(wù)。有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)調(diào)查研究，有的負(fù)責(zé)講解應(yīng)用題……各人擅長(zhǎng)的范圍不同，分擔(dān)的任務(wù)也應(yīng)該不同。在小組合作學(xué)習(xí)交流、討論時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重彼此，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn);不要打斷別人的思路，如有不同意見(jiàn)，要等對(duì)方講解完畢，再進(jìn)行補(bǔ)充或者修正，善于傾聽(tīng)是一種教養(yǎng);遇到不同意見(jiàn)和看法時(shí)，要和小組成員反復(fù)討論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一，不要互相挑刺要學(xué)會(huì)反思自己，解決問(wèn)題。這種品質(zhì)和技能，要長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重面向全體學(xué)生，因材施教，不可偏頗。注重學(xué)生之間的互助合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦思考，積極發(fā)表意見(jiàn)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，適時(shí)地對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行有效修正、補(bǔ)充。小組內(nèi)講究人人參與，共同提高，互相幫助。這樣，才能提高學(xué)生的參與愿望和討論熱情。

3.注重教師自身的積極參與

課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師始終是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、引路人。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這種原則任何情況下都不能改變。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。當(dāng)學(xué)生碰到不明白的問(wèn)題或解決不了的疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，做化解學(xué)生迷津的引路人，而不是袖手旁觀，形同路人。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的積極參與能為學(xué)生做出典范，讓學(xué)生快速地投入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，積極發(fā)動(dòng)自己的思維，讓腦細(xì)胞高度活躍，快速解決實(shí)際問(wèn)題。

4.注重小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。具體做法是：教師設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)量表，對(duì)大家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題水平等進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)價(jià)可分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多種形式。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，互相鼓勵(lì)，共同提升，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷提高大家參與的積極性。教師可以設(shè)置最佳組員、最佳組長(zhǎng)、最佳合作者等榮譽(yù)稱號(hào)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作、參與意識(shí)。

總之，在新課程視域下，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效模式。沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的課堂，不是真正的課堂。小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今廣大教育工作者積極倡導(dǎo)的一種有效、有益的學(xué)習(xí)模式。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的意義，一生受用。

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作者簡(jiǎn)介

葉柏高（1973.12.12—），男，漢族，廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)人，本科，小學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究。