淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用

馬英

摘 要：在新課程改革的形勢下對于小學語文教學提出了更高更新的要求，因此應當改善傳統(tǒng)的教學模式和思路，尋求更好的發(fā)展。語文教學應當與生活相聯(lián)系，進行生活化的模式教學。課堂實踐教學過程中要注重與現(xiàn)實生活的結合，創(chuàng)設情景式教學，能夠加強課下學生對相關語文知識的鞏固作用。采用生活化的教學方法會使整體的教育教學體系不斷發(fā)展，同時實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎。

關鍵詞：小學 語文 生活化

所謂“新課標”是指新課程改革的標準，其本身是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。倡導了課程改革的新理念，將基礎課程教育的核心工作更加的完善化。新課標的實質(zhì)是將教學內(nèi)容真正的滲入到學生的腦海中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與競爭意識，使得學生的身心成長更為全面與健康。將語文知識更加地貼近生活化能夠增強學生的語文基礎，同時，生活化的教學方式也可以豐富實踐教學的課堂，使課堂教學更為生動與活躍。因此，應當將新課標下的小學語文生活化教學作為整體語文課堂教學的重要發(fā)展方向。

一、新課程標準下小學語文生活化教學的重要性

1.生活化是掌握語文知識的基礎

知識來源于生活，應用于生活。對于語文知識的傳授應當從生活中開展語文教學，同時要將語文知識應用到生活之中。在新課程標準下小學語文的課堂實踐教學中密切的聯(lián)系生活、貼近生活，并且合理的組織語文教材，充分挖掘生活的潛在素材，準確地找到課文內(nèi)容與學生生活實際的切合點，使學生在生活經(jīng)驗中得到啟發(fā)，則會在一定程度上激發(fā)出學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望，提升學生在課堂教學中的主體地位。使學生能夠充分的了解到語文就是生活，生活離不開語文，從而對語文知識進行更好地掌握，加強學生的語文知識基礎。

2.生活化使語文知識變抽象為直觀

普通的課堂教學方式只是蒼白的講解，學生學習起來比較枯燥無味，不能夠理解其中的真正含義，而生活化教學能夠使學生更為輕松主動的掌握好語文教學中所要求的重點內(nèi)容。生活化教學可以將語文知識變得更為直觀，不再是抽象的思維想象，生活中所應用到的語文知識走進課堂，與教師的講解融為一體，就會使語文知識的學習變得更具體、生動。學生也會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。通過教師適當?shù)囊龑?，能夠大大的加強學生的語言組織能力與人際交流能力。

3.促進師生關系的和諧

大多數(shù)的學生對教師都充滿一種距離感或者恐懼感，因此，在學習中遇到問題時，可能會由于此類原因而不像老師請教，無法將問題盡快地解決。生活化的教學方式將語文知識與學生的生活切身聯(lián)系起來，使得學生對知識有更好的理解。同時也拉近了教師在學生心中的距離，促進師生關系的和諧發(fā)展。也能夠間接完善整體的教育教學體系，符合新課程標準的教育要求。

二、新課程的標準下實施小學語文生活化教學的具體舉措

1.從生活中挖掘語文知識

小學時期的學生在身體與心理方面均未成熟，因此，對其教育與輔導則需要教師更多的耐心與精力。在為學生灌輸語文知識的同時，應當考慮學生的理解能力與接受能力，在教學過程中應當將所要學習的語文知識內(nèi)容盡量與生活相貼近。要從生活中挖掘語文知識，將知識與生活相融合。利用生活讓學生對語文有更好的理解，在自己的潛意識里自覺構建專屬于語文的學習理念。例如，在學習第一單元“找春天”時，可以先為學生聲情并茂的朗讀教材中“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”，朗讀過后，為學生展示帶有春天特色的景物，發(fā)芽的柳枝與小草可以讓學生更深刻的領悟的春天的含義。同時，也可以利用多媒體教學設備為學生播放有關于春天的視頻，讓學生了解春天的魅力與象征萬物復蘇的意義。通過此種方式進行教學會充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，也會增強學生的視覺審美能力。

2.運用生活化的教學方式

我國目前的教育方式大多是應試教育或“填鴨式”教育，課堂實踐教學模式較為單一，使學生產(chǎn)生學習疲勞，從而造成課堂教學效率不高。按照新課標的要求，應當豐富課堂教學的具體方法，應用多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。用興趣引導學生學習，則會大大提升課堂教學質(zhì)量與學生學習質(zhì)量。運用生活化的教學方式能夠?qū)⒅R更加形象化地呈現(xiàn)在學生面前，可以將教學課堂轉(zhuǎn)移到室外，更加地貼近所要學習的語文知識，同時帶學生領略大自然的魅力與校外世界的精彩。例如，在學習“一次有趣的觀察”時，教師可以不僅限于教授教材上的內(nèi)容，同時也可以帶學生到景色優(yōu)美的野外，觀察小動物的身體形態(tài)與生活習性，同時為學生講解有關動物的有趣故事，以此調(diào)動學生學習的主動性。還原學生在課堂實踐教學中的主體地位。在學習“和時間賽跑”時，教師可以在課前制定與課題相符的小競賽活動，讓學生參與其中。活動可以在室外舉行，能夠讓學生更加放松，氣氛更加活躍。學生可以更好地融入到學習與活動中。舉行競賽活動的同時計算總體的時間，學生的表現(xiàn)進行適當?shù)囊龑c評價。以此作為啟發(fā)的引點，將時間的寶貴與珍惜時間的啟迪灌輸給學生。這種新穎的教學方式能夠使學生耳目一新，使學習充滿樂趣。

結語

在新課程改革的形勢下對于小學語文教學提出了更高更新的要求，因此應當改善傳統(tǒng)的教學模式和思路，尋求更好的發(fā)展。語文教學應當與生活相聯(lián)系，進行生活化的模式進行教學。課堂實踐教學過程中要注重與現(xiàn)實生活的結合，創(chuàng)設情景式教學，能夠加強課下學生對相關語文知識的鞏固作用。采用生活化的教學方法會使整體的教育教學體系不斷發(fā)展，同時實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎。