核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳文芳

摘 要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)。為了提高閱讀效率，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視學(xué)生閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。因此，文中通過(guò)介紹核心素養(yǎng)下語(yǔ)文閱讀的作用，提出了核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

新課改不斷推廣下，國(guó)家教育部門解讀核心素養(yǎng)的同時(shí)，將其確定為制定課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想。教師在教學(xué)中為了展開(kāi)語(yǔ)文課程改革，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)需要教師重視學(xué)生心理與思想發(fā)展，探究有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。所以，探討核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略非常必要。

一、核心素養(yǎng)下語(yǔ)文閱讀的作用

1.輕松閱讀

初中語(yǔ)文教師展開(kāi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用圖片展開(kāi)教學(xué)，圖片具備直觀的信息，本身具有圖解文字的作用，容易被學(xué)生所理解，在圖片的帶領(lǐng)下深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生更輕松的展開(kāi)閱讀。

2.增長(zhǎng)知識(shí)

語(yǔ)文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文當(dāng)中囊括大量的歷史、地理知識(shí)，這些知識(shí)通過(guò)圖片展開(kāi)描述，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.生活化閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教材是最為常見(jiàn)的資料，也是重要的課程資源。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，單純依靠教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情況，探索出生活當(dāng)中的閱讀素材。從語(yǔ)文閱讀內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活，完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練。在生活當(dāng)中處處存在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程資源，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入生活經(jīng)驗(yàn)可以有利于學(xué)生理解文章的中心思想，生活化教學(xué)內(nèi)容。

比如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《背影》這篇文章時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與作者的經(jīng)歷進(jìn)行思考，讓學(xué)生歸納出文章每一段的大概意思，綜合作者的中心思想，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生們回想生活當(dāng)中與父母之間的小事兒，促使學(xué)生主動(dòng)的探究閱讀知識(shí)。讓學(xué)生可以在積極閱讀的前提條件上，深化對(duì)閱讀知識(shí)的理解，為學(xué)生之后的語(yǔ)文閱讀打好基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文閱讀的視野。

2.多媒體閱讀教學(xué)

目前來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，學(xué)校的教師通過(guò)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠制作為幻燈片、小視頻、動(dòng)畫等，并且網(wǎng)絡(luò)上的素材非常多，教師能夠在其中挑選出最合適的素材，加入自己所制作的課件當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松觀看的過(guò)程中掌握知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放百草園以及三味書屋的視頻，吸引學(xué)生觀看，之后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。利用這樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象。另外，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課外文章，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言素養(yǎng)，為之后寫作打好基礎(chǔ)。教師通過(guò)使用多媒體為學(xué)生們制作出試讀篇章，將適于學(xué)生進(jìn)行閱讀的課外書或者是部分的故事、充滿趣味性的篇章制作為多媒體課件，為其匹配對(duì)應(yīng)的音頻，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而培養(yǎng)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生作為中心的原則，教師要為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合作探究閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生以及生生間的互動(dòng)，讓原先死氣沉沉的教學(xué)氛圍變得更輕松愉快，從而推進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，讓師生獲得共同進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《藤野先生》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生展開(kāi)閱讀前，不僅要全面考慮學(xué)生的情況，還要充分尊重學(xué)生間不同的閱讀意識(shí)與閱讀理解能力。從而教師可以提出下面的問(wèn)題：這篇文章是按照什么順序來(lái)寫的？將什么作為寫作中心呢？文章當(dāng)中切換了幾個(gè)地點(diǎn)？劃分文章層次，介紹各部分的大意。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生更積極的閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容為主，使用教材，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另外，在學(xué)生閱讀完文章后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)歸納，讓學(xué)生通過(guò)文字的方法，記錄下讀后感，通過(guò)這種形式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生理解水平，推進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，掌握文章具體內(nèi)容，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀技能。在結(jié)束教學(xué)后，教師為學(xué)生布置寫讀后感的作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫作能力，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下要良好培養(yǎng)出學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，就需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的探究，教師還要充分了解學(xué)生的需求，利用生活化閱讀教學(xué)、多媒體閱讀教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的策略，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味化，進(jìn)而真正提高初中學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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