探索初中生物教學質量的有效途徑

曾以英

摘 要：隨著新課改不斷實施，教育事業不斷改革，素質教育不斷發展，對教師的要求也在不斷提高。同時，生物是關乎生命的科學學科，學好生物能夠幫助我們了解自身，關注生命運動價值，奠定學生探究思維的良好方式。本文旨在探究提升初中生物教學質量的有效途徑，以此提高初中生物課堂教學質量，優化課堂教學成果。

關鍵詞：初中生物 教學質量 途徑探索

引言

走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。對于初中生物教學而言，教師需要提高重視程度，好教善教，好學善學，對待工作認真嚴謹，對待學生關心包容，改變傳統教學觀念，改變傳統角色定位，不斷創新課堂，探究新的教學方式，改善教學方法，豐富教學形式，進而激發學生學習興趣，引導學生健康成長，促進學生全面發展。

一、初中生物教學現狀以及原因簡述

生物作為一門副科，往往不會得到重視，久而久之造成學生進入初中學習生物難度增加，缺乏生物探索，分數往往很難提高，容易失去學習生物的信心和興趣。

1.學生重視程度現狀

初中生物算是一門副科，分值占比不高，不參與中考，初二綜合會考也是非常容易通過，相對其他課程來說更加邊緣化，所以往往不會得到重視，更不會分得一定的復習時間。

2.教師教學積極性現狀

生物學科在考試中不會引起什么競爭，同時學生學習積極程度普遍不高，容易造成教師也不注重生物教學，并不積極備課以及對待課堂，逐漸喪失教學積極性。

3.課堂教學方法現狀

教師依舊延續傳統的教學方法，更多依靠課本知識進行理論講解，并不注重實驗操作以及實踐教學，并且依然采用“師講生聽”教學模式，導致學生被動學習，被動思考，被動接受。

二、改變初中生物教學模式的重要性

改變初中生物傳統教學模式，不僅順應時代教育潮流，符合新課改的要求，也是新時期教學改革本質的體現，更是進行生物素質教育的突破口。教師利用新的思想方法進行教學，對學生的學習具有普遍指導意義，能夠幫助學生充分了解到學習生物的重要性，改善生物教學困境，不僅能夠降低學生的心理壓力和教師的教學難度，更有利于學生形成科學的思維方式以及思維習慣，拓展學生學習思維能力[1]。

三、提升初中生物教學質量有效途徑探究

通過生物教學現狀分析以及梳理，我們發現生物課堂占據課時不足，師生互動不足，課堂實驗完全脫節，學生缺乏實踐能力，教師學生普遍重視程度不高等問題亟待解決并且通過探究得出一些有效途徑。

1.樹立明確的職業理想，不忘初心

教師應該嚴于律己，敬業愛崗，不斷進行自我評價、自我反省、自我約束、自我調控，保持初心，追求高尚的生活趣味。同時結合自身學科的特點，聯系教學實際以及學生情況差異，劃定教學標準，分層布置教學任務，確定教學目標，認真研究，不斷實踐，實現職業理想。

2.提高修養，師德表率

教師應該堅定理想信念，傳播正面能量，加強思想學習，遵守教師職業道德，牢固樹立終身學習理念，不斷提高自身道德修養，完善自身知識儲備，依法依規執教，積極創新教育教學方法精心提升教育質量，以身作則，為人師表，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。

3.以發展的眼光對待生物教學

教師需要改變傳統思維模式和教學方式，從終身教育的角度出發，以可持續發展為核心，關注學生的身心成長和綜合素質的提高，不僅需要實現生物教學，更要教給學生豐富的人生哲理，教給學生適者生存的道理，促進學生全面發展[2]。

4.豐富合作學習課堂教學方式

語文教學當中，教學方式方法需要根據學生具體情況制定，教師可以根據教學目標和學生特點設計教學課件，提前布置教學任務，鼓勵合作小組進行自主預習復習，彼此交流探討學習心得，充分利用直觀教學模式，做到各種教學方式最優結合，形成更加生動活潑的教學局面，創造更加輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生獨立探索知識、探究性學習的習慣。

例如，教學“綠色植物與生物圈”過程當中，教師可以運用相應的教學資源，進行形象刻畫，以多媒體的形式展示我國遼闊疆域的各種植物資源，幫助學生明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯性，培養學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。

5.創建合理的教學體制

教師需要改變“分數至上”的思想觀念和傳統考核制度，注重小組成員綜合素質和創新能力不斷提高，設計新的評價方式以及考核制度，增強學生的合作能力和語文學習綜合素養，提高學生的創新意識和創新能力，培養更多能將專業知識融入實踐當中、不斷實踐創新的綜合性人才。

6.正視壓力，不斷探索，悅納任務

熟能生巧、勤能補拙。教師需要以更加積極的心態面對工作壓力以及困難，抓住機遇，迎接挑戰，以良好的心態，以積極飽滿的熱情的去對待工作，正確看待任務，歡心接受任務，日積月累，定能厚積薄發。

結語

初中生物能夠啟發學生不斷探究世界奧秘，養成科學的生物觀。教師應該正確理解新課程理念，注重探索教育教學方法，不斷設計豐富的教學內容，精心策劃教學活動，合理安排課后作業，啟發學生培養探究觀念，從而實現教學質量持續提升。

參考文獻

[1]孫紅花.新課改下初中生物教學模式初探[J].中學教學參考，2015（17）.

[2]陳玉玲.淺談初中生物課堂教學有效性的策略[J].教書育人（教師新概念），2012（1）.