探究初中音樂課堂中聲樂教學的實踐策略

蒙海云

摘 要：隨著教育事業改革快速推進與全面落實，初中音樂教育受到人們的關注與重視，為適應素質教育的改革發展，初中音樂課堂教學需主動探索科學合理教學策略，基于對學生音樂綜合素養的教育培養為主要任務，使素質教育得以全面落實。基于此，本文對初中音樂課堂中聲樂教學的實踐策略做出分析探究。

關鍵詞：初中;音樂課堂;聲樂教學

前言

初中音樂教學階段，教師僅重視理論知識的傳授，對學生音樂綜合素養的培養予以忽視。傳統教學過程中，教師成為教學主體，且教學方法存在不足，較易使學生對音樂學習無法產生濃厚的學習興趣。基于此，素質教育的全面落實背景下，初中音樂教學務必對音樂教學思想做出理解與認識，并對教學方法做出優化與創新，重視學生主體地位，培養學生良好的學習能力，使音樂教學效果得到有效提高。

一、激發學習興趣

初中聲樂教學階段，使學生對音樂產生良好的學習興趣至關重要。課堂教學應重視對學生學習興趣與積極性的有效培養，使學生能夠積極主動參與至課堂教學，跟隨教師一同完成音樂教學，使自身音樂創作與鑒賞能力得到有效增強。傳統教學階段，教師并未對聲樂教學的關鍵作用予以正確認識，并未做出充分仔細講解。基于此，新課程教育背景下，聲樂教學階段，為使學生注意力得到有效集中，教師可通過組織開展教學活動，使學生積極性與興趣得到有效激發。比如，通過組織擊鼓傳花的教學活動，當鼓聲停止，花在誰手中就演唱一首歌曲。通過游戲教學活動，使學生注意力得到有效集中，同時使其對音樂學習產生學習的熱情與興趣，體會聲樂教學的獨特魅力。因此，聲樂教學階段，激發學習興趣成為十分關鍵的實踐策略[1]。

二、豐富教學內容

聲樂教學效果的提高，課堂教學內容發揮著十分重要的影響與作用。教師開始授課之前，需對教學內容加以精心設計，基于學生興趣愛好與學習能力以及生活等，能夠使學生產生共鳴，從而達到教學目的。

比如，音樂課堂教學階段，教師可利用傳統樂器開展教學，使教學效果得到有效保證。一方面，因為現代教育背景下，對學生綜合素養的教育培養十分關注，大多數家長希望學生能夠掌握并熟悉部分樂器的使用方法;另一方面，還能夠使學生對樂曲做出更加充分的了解，使學生音樂綜合素養得以有效增強。課堂教學方面，傳統樂器能夠同課堂教學內容緊密集合，通過教師進行詳細的講解，學生能夠對音樂發展歷程做出認識與理解，認識傳統樂器，對傳統樂曲的學習產生良好的興趣。基于此，應重視對傳統音樂文化資源的充分利用，使教學內容變得豐富多彩，對學生音樂綜合素養做出有效教育培養，使音樂教學效果得到有效增強。

三、運用多媒體教學

社會的快速變化發展，科學技術在教育教學中的應用變得十分普遍與廣泛。現代教育背景下，多媒體技術的應用十分普遍。聲樂教學階段，多媒體的科學應用，使知識變得更加直觀與形象，使學生更加容易對知識做出接受與學習，并對學習產生良好的興趣。基于此，素質教育背景下，教師務必重視對多媒體教學方法的科學應用，滿足學生發展的標準需要，靈活性開展聲樂教學。

比如，教授《長江之歌》歌曲時，教師可通過利用多媒體開展教學，組織學生觀看關于長江的短視頻，體會江水的波濤洶涌，之后開展歌曲的演唱教學。傳統音樂教學模式無法使學生產生學習興趣與熱情，而通過對多媒體教學模式的科學應用，使學生學習熱情與興趣得到有效激發。課堂教學階段，學生能夠積極主動參與至聲樂教學之中，并對音樂背景做出認識，從而使音樂課堂教學效果得到有效提高[2]。

四、重視聲樂課堂與生活聯系

素質教育北京愛西安，教學與生活之間的關系變得更加緊密。音樂創作源自于生活，音樂教學同樣與生活息息相關。音樂教學階段，音樂課堂使師生共同學習生活的關鍵場所，使溝通師生教與學之間的關鍵橋梁，應重視音樂教學與生活之間的緊密聯系。課堂教學階段，教師應對學生審美能力的教育培養加以重視，使學生音樂視野得到有效拓展，通過與生活之間的聯系，使徐盛更加熱愛音樂與生活。此外，教師還應重視教學與生活之間的緊密聯系，培養學生在生活之中進行音樂自主學習。

比如，音樂課堂教學階段，可開展戶外創作教學活動，組織學生走出課堂，使學生聆聽生活中存在的不同聲音，使學生結合生活完成音樂旋律創作，將優美旋律創作為完成作品。通過開展戶外創作教學活動，使聲樂課堂能夠同生活之間做出緊密聯系，還可對學生音樂創作能力做出有效的教育培養，使學生音樂綜合素養得到提升。通過學生的積極主動參與，對音樂與生活做出深刻的體會與感悟，從而對音樂知識做出深刻的學習與理解。

結論

綜上所述，音樂使初中教學的關鍵構成，教育事業的不斷改革發展，音樂教學同樣需對教學方法與模式等加以優化與革新。與此同時，運用多媒體信息技術等各不相同的實踐策略，構建良好的音樂學習環境氛圍，使音樂課堂教學更具有效性，使學生音樂綜合素養與學習能力得到有效提高，促進初中音樂教學的良好發展。

參考文獻

[1]孫小芬.初中音樂課堂中聲樂教學的實踐策略[J].北方音樂，2015，35（21）：123-123.

[2]陸花.淺談初中音樂課堂實施有效教學的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，22（12）：123-125.