民辦高校創新創業教育有效性研究

李悅

摘要：當代大學生的創新創業教育對祖國的發展、社會的變革起著至關重要的作用，本文從研究大學生創新創業教育有效性方面出發，探討目前大學生創新創業教育研究所存有的不足及原因，提出了合理的對策和措施，為創新創業教育實踐提供有效指導，以提高大學生創新創業意識和能力。

關鍵詞：創新創業教育;有效性;實踐;指導

一、引言

為更好地落實“科教興國”戰略的基礎和需要，有效緩解社會就業壓力，培養大學生創新創業能力凸顯得尤為重要。大學生有著創新創業的良好基礎和能力，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出“在高等學校開展創新創業教育，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和時間能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”因此，如何有效地培養高校大學生創新創業意識、提高創新創業能力是當代高校教育研究的主要課題[1][2]。

二、存在的問題

創新創業教育起源于美國等發達國家，美國創新創業教育通過聯合基金會和校友會的基金支持，主要細化、強化領導力和創造力的培養;英國則以項目為載體促進創業教育;國外許多高校以創業基金、創業大賽等方式從政策和資金方面對大學生的創新創業教育給予支持，但是在培養方法上并不完善，面對更為廣大的校園創新項目如何付諸實踐并沒有提出更多解決方法[3][4]。

我國的創新創業教育起步較晚，自2012年教育部引發的《普通本科學校創業教育教學基本要求》以來，大學生的創新創業教育已經成為高校大學生教育不可或缺的一部分，但是學生創新創業意識的培養、創新思維的訓練以及創業項目的孵化落地等還存在很多困難和阻力，造成我國目前高校創新創業教育仍處于探索階段。

三、創新創業教育方法研究

為提高大學生創業創業能力，實現大學生的全面發展，本文從以下幾方面進行研究。

（一）完善雙創教育組織架構

目前，我國雙創教育還處在初級階段，許多方面還有待加強和改進。首先許多人對于創新創業教育仍秉著質疑的態度，大多認為高校應該專心鉆研學術，提升科研能力，將精力付諸于創業教育太過于急功近利，對此我們需通過長期的探索和實踐，以典型的雙創教育成功實例加以誘導，從思想觀念上實現質的飛躍;其次雙創教育組織機構還不健全，為做好創新創業教育，需成立專門的組織機構作為保證，以推動創新創業教育開展，對于高校來說，成立雙創學院，在此基礎上，擴展到校內其他教學院系以及學生實習基地，在全校范圍內展開創新創業教育，實現“三級聯動”創業實踐平臺，基礎平臺架構的建立是得以成功的基礎和保障。

（二）打造專創融合平臺

專業是一個大學生安身立命之本。高校在進行雙創教育時，應從人才培養方案出發，將創新創業教育融入到高校的專業教育中，使創新創業教育成為大學專業教育的一部分，這樣創新創業意識便會在學生心里根深蒂固。因為對于一個成功的創業者而言，各種創業的必備素質和能力以及專業的只是教育都是不可或缺的，只有二者兼得，才能在日趨激烈的社會競爭中站穩腳跟。

雙創實踐平臺的建立一方面可通過鼓勵學生組建創業社團來實現，幫助學生與社會企業建立業務上的往來，使學生可以在校期間提早的感受到企業帶來的氛圍，熟悉社會、企業發展的動向。社團實行“雙導師制”，高校教師為學生掌握專業教育知識，提升專業能力和素養;另外一名采用國內外頂尖企業人員，圍繞商業運作、企業發展等給予切身指導，培養學生的企業文化意識。兩種教育良好地交叉融合，以扎實的專業素質在創新領域不斷提升。另一方面，可以通過跨專業綜合實訓等軟件搭建平臺，通過實訓課，使學生全面了解創業過程，融合所有知識、能力以及素養。

（三）升級創業園區的服務體系

平臺是基石，教育是根本，技術和資金則是發展雙創教育的保障。創業園的建立，為高校大學生提供了場地、條件以及服務等基礎設施，以此為基礎建立技術服務和融資服務，為大學生創業提供更有力的支撐。融資服務是大學生創業的最基礎形式，可以大幅度降低大學生創業的成本，避免因資金問題阻礙其創業的道路。技術服務則是在基本服務上的擴展和提升，其目的在于增加其所孵化企業的價值，增強企業的活力，這是對創業園服務功能的進一步升級和深化。

目前我國大力支持創新創業教育的培養，各行各業積極響應國家的號召，為高校大學生創新創業教育提供了前所未有的機遇，在這樣的時代背景下，創業園得以順利地開展融資服務。創業園在政府支持資金、社會支持資金以及學校支持資金三大融資平臺的強有力支持下，層層遞進，設立孵化基金，不斷擴充資金鏈，為大學生的創新創業教育提供有效的資金保障。同時，聘請創業領域的專家在創業園設立技術咨詢團隊，為入住創業園的企業隨時隨地提供可以提升價值的咨詢服務，協助企業在建立及發展過程中可能遇到的各種技術和管理問題，最大程度上減少企業在前進道路上遇到的挫折。

（四）建立健全雙創教育的激勵政策

高校大力開展大學生創新創業教育，教師和學生既是該政策的主體，也是推動其發展的不竭動力。學校在開展雙創學院的基礎上，建立對雙創教育教師的激勵政策，可從職稱評定、入黨評優，以及抵換課時等方面制定相應政策，以鼓勵教師對雙創教育做出的貢獻。雙創教育的發展，離不開教師對學生們的教誨和引導，教師是學生最直接的影響者，鼓勵并帶隊參加各類各級雙創比賽，可以激發學生對創業的靈感進而為未來奠定良好的基礎;同時，建立對學生的激勵政策，學生作為雙創教育的主要角色，創業道路上難免會遇到困難和挑戰，通過學分置換、成功創建公司并達到一定標準可以替代畢業論文等方式，極大程度上鼓勵大學生積極創業。

四、結論

通過深入了解目前國內外對大學生創新創業教育的現狀，研究目前所存有的問題和不足，采用完善雙創教育組織架構、打造專創融合平臺、升級創業園區服務體系以及建立健全雙創教育的激勵政策等方案，為創新創業教育發展提供實踐性的有效指導。

參考文獻：

[1]孫佳，宗文廟.民辦高校創新創業教育質量評價體系研究[J].科技展望，2016，26（28）：333-335.

[2]易雯靜.民辦高校創新創業教育研究與實踐[J].現代交際，2016 （16）.

[3]譚德新，王艷麗，唐玲等.淺談大學生創新創業計劃的重要性[J].教育教學論壇，2014 （39）：45-47.

[4]安連鎖，米增強，王秀梅等.完善教學實踐提升大學生實踐與創新能力[J].中國科教創新導刊，2005 （6）：12-14.