淺析互動教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

侯志梅

摘 要：所謂教學(xué)就是教與學(xué)的共同體，只有教與學(xué)相結(jié)合才能達到預(yù)期的效果。因此在初中生物教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用互動教學(xué)模式，以此來提高教與學(xué)的效果?；咏虒W(xué)模式可以增進師生之間的溝通，推動生動有趣的課堂氛圍的創(chuàng)建，推行互動教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 生物 教學(xué)模式

良好的教學(xué)環(huán)境離不開和諧的師生關(guān)系，良好的關(guān)系要靠溝通與互動。教師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生了解和掌握知識。教師通過與學(xué)生進行溝通，逐步了解掌握學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點和知識的掌握能力，逐步改進教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。[1]

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.教師的教學(xué)理念陳舊

由于多數(shù)生物學(xué)教師教學(xué)理念陳舊，沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的精神，沒有將實驗操作作為教學(xué)的核心，仍然采用單一的講授式教學(xué)模式，這樣就使教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實際，造成學(xué)生對生物學(xué)不感興趣，動手能力弱等問題。[2]

2.學(xué)生對生物認知程度不足，對概念問題不感興趣

初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生感知生物學(xué)的開始，由于初中生年齡尚小，對未知的事物好奇心強。在生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有很高的積極性，尤其是對生物實驗感興趣，當(dāng)學(xué)生通過顯微鏡觀察生物時都會被實驗現(xiàn)象所吸引，從而過分關(guān)注表面現(xiàn)象，對生物實驗中所反映出來的原理卻被忽略，體現(xiàn)學(xué)生對生物認知程度不足。

學(xué)生初學(xué)生物時一般都抱有積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是隨著課程內(nèi)容的加深，課本內(nèi)有大量的抽象概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。學(xué)生平時接觸的都是真實的事物，對于抽象事物不理解也不感興趣。學(xué)生抽象思維弱，面對抽象概念不感興趣，逐漸減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，影響學(xué)習(xí)效果。[3]

3.師生之間缺乏有效溝通與互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約師生之間的交流與溝通。師生之間深層次的溝通與互動不足，教師很難及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，教學(xué)方案也不能及時調(diào)整。教師不能及時與學(xué)生溝通就會使課堂效果打折扣。

二、初中生物互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.將現(xiàn)實生活引入生物教學(xué)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確

生物這門學(xué)科對于7年級的學(xué)生來說，是一門新奇而陌生的學(xué)科，但是學(xué)生對日常生活卻是十分熟悉和了解的。教師與學(xué)生相互溝通，為學(xué)生設(shè)立與實際生活貼近的教學(xué)情境，將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂上師生可以共同討論，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活中的現(xiàn)象和實物引入課堂，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。[4]

2.互動教學(xué)模式提升學(xué)生的主體地位

互動式教學(xué)模式提升了學(xué)生的主體地位，通過互動式師生關(guān)系可以使師生關(guān)系更加和諧，師生之間相互了解的機會增多，使課堂氣氛更加和諧、輕松。因此互動式教學(xué)模式必不可少，令課堂內(nèi)容更加精彩。

三、開展互動教學(xué)模式的具體措施

1.開啟師生課前互動模式

（1）教師課前“動”

課前“動”是課堂互動的前提條件。教授新課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力水平、興趣等條件制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)模式，制作教學(xué)課件等，想方設(shè)法提升學(xué)生的求知欲望，使課堂的教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，完成教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

（2）學(xué)生課前“動”

課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生收集、制作標(biāo)本，準(zhǔn)備實驗器材，查閱資料、收集相關(guān)素材、提出問題。只有課前準(zhǔn)備充足，課堂上師生之間、學(xué)生之間才可以順利展開討論。教師有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生，才會帶動課堂的互動氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會大大提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

2.開啟課堂師生互動模式

互動教學(xué)模式強調(diào)的是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是教師講，學(xué)生聽的單一關(guān)系，課堂上師生變成合作關(guān)系，教師引導(dǎo)，師生共同參與。既然是合作關(guān)系，就意味著師生的關(guān)系是平等的，在課堂上就要人人參與。教師以往居高臨下的地位逐漸被平等的師生關(guān)系所取代 ，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變促進師生關(guān)系變得更加和諧。課堂上師生之間，學(xué)生之間相互探討，共享學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生共同參與，提高解決問題的能力和獨自思考的能力?；咏虒W(xué)模式使教師教得 “活”，學(xué)生學(xué)得“活”。學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)能力都得到了提升，告別了枯燥的死記硬背，學(xué)生的成績在輕松愉快中得到提高。[5]

3.開啟游戲互動模式

“游戲”是充滿魔力的，任何一個學(xué)生都抵擋不了“游戲”的誘惑。以往的生物課堂上，教師都害怕耽誤教學(xué)，浪費時間，所以課堂上很少開展活動。課堂設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，看似是浪費時間，教師也認為游戲式教學(xué)模式更適合小學(xué)的低年級學(xué)生，但是事實上并非如此，初中生課堂進行游戲收到的教學(xué)效果也是顯著的。教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排互動游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)效率。

四、互動教學(xué)模式評估

初中生物教學(xué)采用互動教學(xué)模式，但是在實施的過程中要及時對互動教學(xué)模式做出正確的評估，及時修正不夠完善的環(huán)節(jié)，沿用合理的、效果良好的環(huán)節(jié)。第一，教師要做好課堂記錄、課后反思，教師對是否達到了預(yù)期效果進行評估，對存在的問題詳細記錄，在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中及時改進不足之處。第二，教師要及時與學(xué)生進行溝通，收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和互動模式，使教學(xué)效果達到最佳。

結(jié)語

通過研究和探討，我們了解到在初中生物教學(xué)過程中，采用互動教學(xué)模式是十分重要的，也是十分必要的。師生之間互動，不僅可以使師生之間增進了解，促進師生關(guān)系和諧，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加良好。學(xué)生之間互動，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、與人合作的能力。

參考文獻

[1]嵇建軍.互動型教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：113

[2]沈琴.互動型教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：144.

[3]徐中華.淺談互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)的有效實施[J].課程教育研究，2015（33）：179-180.

[4]祝宗華.初中生物教學(xué)中互動探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（08）：348.

[5]陳國富.化難為易增進互動——提高初中生物探究教學(xué)有效性之我見[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（11）：67-68.