價值多元化背景下中學德育創新分析

摘 要：價值多元化是承認人在社會中存在的多重意義，尊重人的不同個性特點，而不是以傳統標準來衡量人才。如今，社會在發展，人的思想也在進步，價值觀從一元逐步發展成為了多元，陳舊的理念和觀點開始被推翻，對社會發展產生了重要的影響。價值觀多元化體現出了教育思想的進步，也對學校的素質教育、德育教育產生了巨大影響。在這一背景下，高中德育教育工作迎來了機遇和挑戰，如何走上正確的發展和創新道路是教育工作者需要在以后的工作中不斷探索的。本文基于價值觀多元化背景下高中德育教育工作面臨的挑戰，將提出幾點創新化的德育教育實施建議。

關鍵詞：價值多元化 高中 德育 創新

引言

伴隨我國在政治、經濟、文化上與外國國家的交流不斷深入，多元化的思想正在沖擊著傳統觀念。以往，高中德育教育以培養品學兼優的學生為核心目標，但在價值多元化背景下，學生的個性得到了尊重，促進他們的全面發展顯得更為必要，因此傳統的德育教育理念和模式都需要做出相應的調整，跟上時代和思想的變革腳步，滿足學生的未來發展需求。我認為，當前的高中德育教育面臨以下挑戰。

一、價值多元化背景下高中德育工作面臨的挑戰

1.社會中的多元化價值觀對學生產生了不利影響

高中生已經初步接觸了社會，且已經全面融入了網絡世界。在這其中，多元化的價值觀很容易對他們產生負面的影響。如當今網絡中十分熱門的小視頻，常常向學生傳遞一種拜金思想，使他們過早的開始追求物質享受，盲目攀比。還有一些網絡中的“紅人”，以搞怪當作個性，吸引了大批的追隨者，這會導致學生們認為擁有這樣的個性是正確的，并盲目的跟風。這樣的社會亂象為學校德育工作帶來了挑戰和更大的難度[1]。

2.傳統的德育觀念與價值多元化思想相矛盾

高中是青少年身心發展的一個重要階段，學生們在這一時期初步建立起的人生觀、世界觀和價值觀對他們的終身發展而言意義重大。但很明顯，高中德育教育的理念和方法并未跟隨社會、思想、教育理念的更新而調整，存在著嚴重的教條主義和形式主義問題。這樣的德育工作不僅難以發揮實效，滿足青少年的個性發展需求，還會在某些方面制約學生的發展，引起他們的反感。這樣的教育只關注目標，看重結果，忽略了過程及合理性。而想要跟上價值多元化時代的腳步，創新德育工作，無疑也是一項巨大的挑戰。

3.教師與學生之間的關系和地位需要重新調整

導致以往德育工作開展效果不理想的主要原因之一就是學生不配合，不積極。而產生這一問題的原因就是教師霸占了太多的主動權，學生處于“被管理”的地位。對于青春期的孩子們來說，這是他們十分反感的[2]。多元化的價值觀念要求教師尊重學生、了解學生，使他們做自己成長路上的“主人”。因此，師生之間的地位和關系需要重新調整，這也是德育工作面臨的挑戰之一。

二、價值多元化背景下高中德育創新路徑

1.更新德育教育觀念

價值多元化背景下，以往培養“應試人才”，只關注學生成績及品德素質的教育觀點和目標需要盡快調整。當今世界是一個多元化的時代，每個人都在尋求自我的價值，但當學生的思想與教師的觀念出現了碰撞時，教師會立即否定、打壓。如一些高中生，他們對藝術有著與生俱來的追求，想要留出更多的時間來學習藝術課程。但此時教師和家長往往會認為這是“不務正業”，不與支持。這樣的觀念顯然是不正確的，在任何一個領域都有廣闊的發展空間，我們應該支持學生建立自己的人生目標，為自己喜愛的事物而奮斗。因此在新的德育教育理念中，首先就要加入一條“尊重學生的興趣愛好與需求”。其次，還要認識到每一名學生的長處。一些學生也許學習成績并不理想，但他們平時活潑好動，喜歡與教師“爭論”，具備良好的口才和靈活的思維。那么對于這樣的學生，教師就應認識其優勢與特長，著重培養，而不是一味的教育管理。在這樣開放化的德育理念下，才能真正為學生們開辟更廣闊的發展空間[3]。

2.創新德育教育方法

如今的學生，成長于快速變革的時代下，他們個性鮮明、自我，渴望自由，對于教師和家長的教育管理十分抵觸。而傳統的德育大多以口頭教育和強制性管理為主，希望在制式的教育下將學生培養成為“理想型”人才。這樣的方法顯然是錯誤的，需要盡快改革。在平時，可以將當今社會中一些熱門的話題、現象作為資料，供學生們自由討論，在尊重他們觀點的同時，向它們滲透正確的思想和價值觀。如前不久發生的“公交車墜江”事件，可以為學生們播放公交車內的事發視頻，展開話題說一說沖動的可怕，禮貌和謹慎行事的重要性。這樣的討論能夠讓學生暢所欲言，也能夠借機滲透德育，不會引發學生們的反感。

3.全面調整師生地位

在價值多元化背景下，學生個人價值及個性得到了充分尊重，他們在教學活動中的主體性也被不斷強調。德育工作的開展同樣需要體現這一變革，對師生在教育活動中的關系和地位進行全面調整。以學生為主體展開德育工作，首先要尊重他們的需求，體現民主。教師可以將學生對德育教育的形式、內容等方面提出的建議收集起來，作為重要參考，增強他們的參與性與實踐性[4]。如學生們渴望參與到豐富的德育實踐活動中，教師就可以組織他們參與到敬老院演出、烈士園掃墓和博物館參觀等活動中；如學生們對社會時事表現出了極大的興趣，教師就可以要求他們自主搜集資料，表達自己的看法，通過課堂上的討論、網絡上的交流，使每一名學生都參與到教育活動中，表達自己的個性看法。

結語

在價值多元化的時代及社會背景下，高中德育工作面臨嚴峻挑戰。但我們也需要認識到，這同樣是一次解決傳統教育問題，徹底革新教育機制的機遇。只要教育工作者大膽創新，構建出新的德育體系，摒棄功利化的教育思想，形成帶有本校特色的德育教育模式，德育工作定會取得更高的成效，作用于學生的終身發展。

參考文獻

[1]張儉.價值多元化背景下中學德育創新論析[J].學校黨建與思想教育，2016（4）：27-28.

[2]張娜.價值多元化背景下學校的德育教學研究[J].大觀，2014（7），123.

[3]李曉敏.價值觀多元化背景下以活動為載體的學校德育模式的構建——以惠州市第三中學為例[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：155-156.

[4]吳秀麗.價值多元化視域下學校德育的問題與目標[J].文學教育（下），2014（6）：151-151.

作者簡介

孫勝韜（1965.3—），男，籍貫：黑龍江省富錦市，大學本科，廣東省湛江第一中學，中學語文高級教師，研究方向：高中語文教學。