文化傳播與文化育人：校園文化建設中的檔案價值研究

劉昆鵬 韓依辰

【摘要】本文從檔案與校園文化間雙向內在需求的價值關系、檔案的文化性切入，以檔案文化傳播與育人價值為視角，探討了其價值實現的支點、客觀存在的現實矛盾與困難，以此來探討推動檔案文化的傳播、育人價值的發揮和校園文化建設的共同發展。

【關鍵詞】檔案;校園文化;文化育人

隨著高等教育改革的不斷深入，要求校園文化創新必須與時俱進，這對包括檔案在內的信息資源提出了新的要求，但如何發揮檔案文化屬性具有推動校園文化發展的價值，適應育人創新實現價值成為業界應該探討的問題。檔案記載著民族文化的變遷，承擔著文化的傳承發展，與其他文獻資源相比，檔案具有獨特的文化資源屬性，而對體現著全校師生集體智慧的校園文化而言，檔案是師生共同創造的文化財富總和的真實記錄，校園文化所形成的包括物質文化、環境文化、組織行為文化和思想精神文化等多層次內涵，這都在檔案中有集中體現。檔案記載和傳播著校園文化，因此高校檔案文化是校園文化建設的重要組成，探討校園文化建設中檔案文化傳播與育人價值的發揮，具有現實意義，有利于推動檔案與校園文化建設的共同發展。

一、文化傳播與文化育人價值：校園文化與檔案的雙向內在需求動力

檔案作為校園文化傳播的重要途徑，具有獨特的文化育人價值。高校檔案集中體現了學校歷史，留下了學校教學、管理、育人的印記，涵蓋了知識教授、思想教育、科學研究、校園活動，在學生道德培養、知識傳播、能力塑造、思想啟發、精神教育方面具有積極作用，是學校精神文化的積淀、教育風氣的塑造、創新大學文化的重要資源，檔案在校史館建設中的作用便足可證明。

（一）校園文化建設積累檔案的同時也需要檔案資源，這是校園文化建設文化育人的內在要求。檔案文化是校園文化的重要組成，檔案能對校園文化起到導向、借鑒、參考作用，能夠激勵創新、引導發展，在校園文化的多層次內涵中滲透到育人過程中，是校園文化建設中文化育人的重要推動力量，因而校園文化育人需要檔案資源。如在美國哈佛商學院開展的檔案教學實踐探索，即是讓學生通過檔案更直觀、真切地獲取信息，從而實現檔案的教育功能，提高學生思考和實踐能力，足以使我們對檔案的教化價值有深入的認知。

（二）檔案能夠參與校園文化建設、傳播檔案文化，這是檔案資源文化育人價值發揮的有效途徑和檔案館功能拓展的重要內容。檔案館藏的豐富與否，離不開校園文化建設的積累，而檔案機構拓展功能首要的就是要加強檔案收集，拓展實現價值的范圍，而積極參與校園文化建設，開展檔案文化宣傳、傳播知識，在學生成長過程中發揮育人價值，也豐富了校園文化。實踐證明了檔案具有可開發的文化育人價值，開展校園文化建設是創新檔案資源開發方式的良好平臺，有助于創造良好的檔案文化環境，激活檔案信息資源，激發育人價值，實現檔案信息資源建設水平的不斷提升。

二、高校檔案文化傳播與育人價值發揮的支點

（一）高校檔案的基本價值為其文化傳播與文化育人提供了價值支點。高校檔案作為學校發展歷史、校園文化建設的真實寫照，具有查考憑證價值;能為編史修志、管理科研提供可靠的第一手資料，具有參考研究價值;能開發以彰顯精神價值、傳統文化、校風品質、形象內涵的信息記載，是校園文化建設創新的基本素材。檔案的基本價值是其文化內涵展現的基礎，為培養學生價值觀、品質能力，激勵和引導實現文化育人提供了價值保障。

（二）文化分層為檔案文化傳播和文化育人提供了框架支撐。基于文化分層理論的觀點，校園文化可視為一個多層次結構，并且相互聯系、互相影響，其中最為核心的價值觀影響甚至支配著其他層次的現實表達。在校園文化建設內涵層次逐漸豐富過程中，檔案文化也相應體現出層次性，二者在價值上表現為文化層次的雙向互動，這種層次架構中檔案機構能以校園文化的符號、英雄人物性格、儀式和價值觀內涵為導向，加大檔案收集力度，開展編研開發，不斷拓展文化內涵，促進校園文化建設和文化育人。

（三）檔案文化傳播和文化育人實踐的逐漸展開，為自身提供了現實支點。當前檔案機構主動意識不斷強化，并將檔案文化從宣傳向傳播深入發展，傳播方式從現場到虛擬、從線下到線上，實現了從傳統媒體到新媒體的融合傳播、從點對點到雙向互動的傳播，檔案機構開展編史修志，為校史館、校慶提供素材，為校友活動提供記憶資料，由檔案機構策劃、參與的校園文化活動不斷增加，傳播內容和傳播效果不斷增多、增強，豐富了校園文化活動。如燕山大學借2018年“6.9”國際檔案日，由檔案館推出“記憶封存 夢想見（下轉第130頁）（上接第128頁）證——寫給十年后的一封信”專題活動，創造機會讓學生規劃大學生涯、珍惜美好青春，保留了特色檔案，也創造了主題校園文化。

三、檔案文化傳播與育人價值的掣肘

盡管檔案已經在校園文化建設中彰顯了文化傳播和文化育人價值，然而尚存在著矛盾的現實，需要在實踐中克服。

（一）檔案價值的局限性與文化傳播、文化育人現實需求的矛盾。館藏檔案資源不足，限制檔案價值發揮，尤其是直接反映校園文化內涵的館藏內容不夠，讓檔案機構“巧婦難為無米之炊”;檔案封閉期與滯后性也限制檔案價值發揮。檔案在未向檔案館移交前容易形成“信息孤島”，并且檔案價值的潛在性決定了發揮作用可能在若干年之后、解密之后，限制了檔案文化傳播和文化育人。

（二）校園文化建設和管理主體檔案意識不強與廣泛的利用需求之間的矛盾。當前校園文化建設信息需求廣泛，但并非普遍地指向檔案，立卷部門檔案意識不強，檔案價值認知不夠，不歸檔、歸檔不及時現象客觀存在，不利于檔案資源建設的健康發展，自然影響校園文化建設對檔案的利用。檔案機構參與校園文化建設的主動意識已經逐漸改善，然而傳統管理的慣性思維、重管而輕用的觀念并未消除，影響檔案資源的開發。

（三）校園文化建設中現代化利用需求增多與服務手段落后之間的矛盾。當前移動網絡、社交軟件已成為師生交流的重要方式，更多的需求是通過移動網絡實現，而高校檔案機構雖然正在實施檔案信息化建設，然而離網絡化和智能化利用還有很遠的距離。從未來發展來講，不能最大限度地滿足現代化利用需求，不可能將文化傳播和育人價值發揮到實處。

盡管當前檔案還不能適應新時期校園文化建設發展的要求，但在檔案與校園文化雙向內在需求驅動下，檔案機構可以不斷夯實支點、克服諸多矛盾，實施文化傳播與文化育人，促進校園文化與檔案文化建設的共同發展。

【基金項目：本文是中國高等教育學會檔案工作分會科研項目“高校檔案館文化育人的政策與規范研究”（ZGD-Y-2018-50）的階段性研究成果;黑龍江省高校檔案研究項目“高校檔案在校園文化建設中的價值實現研究”（HGDK2018-11）的研究成果】

【參考文獻】

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