精讀泛讀相結合的初中英語閱讀課整體教學初探

鄧玉梅

摘 要：隨著新課標的改革，教育部門對初中英語提出了全新的教學目標，要求教師在實際的初中英語教學過程中，正確培養同學們的交際能力，便于取得良好的教學效果。筆者以多年教學經驗為基礎，就如何在初中英語教學過程中，正確運用精讀、泛讀教學法展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

關鍵詞：精讀泛讀;初中英語;教學

引言：

在實際的初中英語教學過程中，教師為了幫助學生提高閱讀速度和理解能力，可以嘗試在日常的授課過程中，開展英語閱讀課程，利用這種方式，引導同學們進行大量的閱讀實踐，幫助他們擴展自身的詞匯量的同時，培養同學們的閱讀技能，便于學生形成良好的學習習慣。對于閱讀課而言，是一門獨立的教學課程，所以教師應在實際的教學過程中，通過大量的探究，漸漸掌握閱讀課的特點，便于更好的提高學生的學習效率，提升課堂教學氛圍。

一、新課標改革形勢下閱讀課教學背景

隨著時代的發展，我國的經濟水平以及生活水平得到了顯著的提升，在這個信息爆炸的時代，閱讀依舊是獲取信息的重要途徑。在我國教育部門頒布的《初中英語教學大綱》中明確提出：教師應在實際的初中英語教學過程中，培養同學們聽、說、譯、寫的能力，充分提高他們的英語綜合素質水平，幫助學生形成利用英語進行交流的能力。從這一部分內容可以看出，閱讀依舊是首要的教學要求。所以在日常的初中英語教學過程中，教師應采取有效的教學方法，便于同學們更好的適應不同的閱讀要求。這便是初中英語教學過程中，精讀、泛讀與快讀的含義。教師通過指導同學們反復進行這三種形式的訓練，可以幫助學生掌握多種閱讀方法，提高他們的閱讀質量。只有同學們能夠運用不同的閱讀速度與方法去實現不同的閱讀要求，才能說明學生具備良好的閱讀能力。

隨著時代的發展以及新課標的改革，我國的教育水平正在飛速提升，為了幫助同學們更好的適應時代的需求，教師需要在日常的授課過程中，開展英語閱讀教學課程，指導學生就“精、泛、快”三方面進行反復的訓練，幫助同學們掌握多種閱讀方法的同時，提高閱讀質量，有效提高課堂學習效率的同時，營造良好的課堂教學氛圍，便于取得良好的教學效果。

二、認清“精、泛、快”三層次的特點與關系

對于精讀而言，要求同學們在實際的初中英語學習過程中，充分理解文章所表達的具體內容，通過對句子加以正確的理解后，掌握詞匯與語法的具體用途。

對于泛讀而言，要求同學們在學習過程中，增大自己的閱讀量，并在此過程中，掌握文章的大體含義。對于文章中陌生的詞匯，可以根據文章上下文的內容猜測出大致的含義。對于文章中涉及的語法難點以及非關鍵詞可以忽略不計。引導同學們通過大量的閱讀，豐富自己的知識儲備，提高詞匯量。

對于快讀而言，可以稱之為精讀與泛讀的結合，要求同學們在實際的學習過程中，保證在充分理解文章內容的情況下，提高閱讀速度，為學生節約出更多的學習時間。

“精、泛、快”這三種閱讀方法各有所長又密切相關。精讀的特點是可以提高閱讀質量，幫助學生更好的掌握語法的基礎知識內容;泛讀的特點是幫助學生增加閱讀量，豐富同學們的知識儲備;快讀的特點是提高學生的閱讀速度，為他們節約出更多的學習時間。所以在實際的初中英語教學過程中，教師應正確培養同學們的精讀、泛讀與快讀能力，幫助他們掌握正確的閱讀方法，有效提高課堂學習效率的同時，提升課堂教學氛圍，便于取得良好的教學效果。

三、如何正確開展“精讀、泛讀”教學

在實際的初中英語教學過程中，為了更好的提高同學們的閱讀質量與效率，便需要教師在日常的授課過程中，融入精、泛結合的教學方法，鍛煉學生交際能力的同時，便于取得良好的教學效果。

（一）打好學生的學習基礎

在初中英語教學階段，為了幫助同學們形成良好的交際能力，便需要教師在日常的授課過程中，指導同學們掌握正確的語法規則。教師可以在課堂之中首先引導學生將文章通讀一遍，并提出自己遇到的問題，教師對其加以正確的指導后，總結出文章中包含的語法知識內容，并對其加以整理和補充，為同學們概括出語法知識內容的框架，幫助學生加深對于語法相關知識內容的掌握程度的同時，提高同學們的語法運用能力，便于取得良好的教學效果。

（二）提高學生的閱讀速度

在實際的初中英語教學過程中，教師除了需要打好同學們的學習基礎以外，還需要培養同學們快速閱讀的能力。如果在實際的學習過程中，缺乏教師的嚴格要求與指導以及課堂的強化練習，學生將很難掌握快速閱讀的學習方法。為了有效避免此類問題的發生，教師可以嘗試一周選出一節課作為同學們的練習課堂，練習內容主要包括分辨同義詞、反義詞、句型轉換和選詞填空等，利用這種教學方法，指導學生進行反復的訓練，加深同學們對于英語相關知識內容的掌握程度的同時，幫助學生掌握良好的閱讀技巧，提高閱讀的速度，為自己節約出更多的學習時間。

（三）將精讀、泛讀融入課堂之中

為了更好的將精讀與泛讀融入日常的教學課堂之中，教師可以引導同學們進行課前預習，理解文章的大體含義，在教學過程中可以指定幾位學生概括文章內容。比如，對于人教版初中英語教材《Can you play the guitar》這篇文章而言，同學們經過預習后，理解文章的大體含義，在教學過程中，教師可以采取精讀教學法為學生講解文章中的語法以及陌生的詞匯，幫助同學們充分理解一般進行時的具體用法。最后采取泛讀教學法，引導同學們以教材為主閱讀大量的課外資料，豐富學生的知識儲備。利用這種教學方法，幫助學生形成良好的學習習慣的同時，取得良好的教學效果。

結束語：

綜上所述，在實際的初中英語教學過程中，為了更好的提高學生的英語綜合素質水平，教師可以將精讀、泛讀融入日常的授課過程之中，有效提高課堂學習效率的同時，提升課堂教學氛圍，為學生日后的英語學習生活打下堅實的基礎。

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