多讀

李姍姍

多讀是閱讀中能理解文章內容的重點培養，很多學生對閱讀不感興趣，朗讀課文語不成句，很難理解文章內容，很多老師一提起閱讀教學就直搖頭，在沒有辦法的情況下，要么讓學生背誦一些現成的文章，要么就放任自流，導致學生的閱讀文不對題，亂寫一氣。

一、培養閱讀興趣，增強閱讀的主動性

讀好書，使人開闊視野增長知識，因此閱讀教學是語文教學的重中之重，教學中學生對閱讀的對象是否感興趣，直接關系到語文教學的好與壞。使用多媒體教學，配合輕松舒緩的音樂，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中去理解去感受，并在老師的指導下沉醉在優美的情景中，根據意境選擇愉悅或憂傷的語調，或鏗鏘或急促，或輕聲的誦讀，去領會充分調動知識儲備與生活閱歷，從而形成更多的富有個性化的見解，在教學中我引入游戲，故事，圖片，即形象直觀，又增強趣味性，從而使學生對閱讀文本產生濃厚的興趣，樂于接受主動尋找素材學生有了閱讀的激情，和強烈的欲望，從而產生個性化的見解，如：在讀《烏鴉喝水》時，一邊展示圖片，一邊把烏鴉喝不到水哪種急切的心情讀出來，學生通過觀察多媒體圖片的展示，體會烏鴉喝不到水時的急切心情，然后讓學生讀自問句式，“怎們辦呢？”放慢語速，一邊讀一邊體會，從而體會烏鴉既焦急又在想辦法的心理活動。然后把烏鴉就喝到水了這句話讀得輕松愉快，從語句中感受到通過動腦想辦法的那種愉快的獲得感。

例如，在一次“給你印象最深的一個人”的閱讀教學中，我先讓學生說出自己心中印象最深的人。在此基礎上，我鼓勵學生把剛才講的整理成文章。這樣，學生的習作就生動鮮活了許多。

二、讓生活閱歷幫助學生形成閱讀感悟

語文與生活息息相關，密不可分。教學中我們并不是將文本簡單的進行還原，更為重要的是調動學生的生活體驗，讓學生將學習與生活密切聯系在一起，透過文字表面達到文本的深刻理解，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解。讓生活與語文緊緊依托，從生活中學習語文，在語文中領悟生活的美，使學生在閱讀文本中感受到題材的美，生活的美，構思的美，句式的美，詞匯的美。從而增進審美，對培養價值觀，世界觀，人生觀起著十分重要的作用。為學生正確的人格趨向構建了很好的平臺。

讓學生寫自己想寫的話，讓學生寫自己想寫的事，讓學生表達想表達的看法，就會讓他們愛上閱讀。學生愛上閱讀，老師的閱讀課就會事半功倍，也會讓學生一生受益。

曾經教一年級的時候，對于新生閱讀的培養，尤為重要，所以在開學之初我就將閱讀作為日常重點。閱讀是日積月累的，但是讀書的好習慣的培養卻是循序漸進的，為了培養興趣先從他們喜愛的故事書度起，并且第二天會通過課間和午休的時間進行故事大會的比賽，讓幾位同學上臺為大家講故事，既檢驗讀書效果，還鍛煉了學生的語言表達能力，大多數學生沒有問題，能夠很快進入角色，但是個別學生的閱讀不能有效的進行，班中有一個同學拼音基礎不好，閱讀出現障礙，讀不成句，很多時候讀完不知道這句話的意思，因為他只專注于拼的過程，并沒有將整句意思連起來去想，對于這樣的學生，為了避免破壞他的興趣，我親用引導入情景，先讓他張嘴說話，將嘴打開，閱讀就會有一個好的開始，再進行角色講解，閱讀之前將故事的大致內容講解一遍，將結局暫且不說，讓他們帶著好奇與疑問自己去找答案，逐漸將興趣提升，經過兩個月的鍛煉，他已經能自己讀簡短的拼音小故事了，并且在其中認識了更多的拼音，對于兩拼，三拼音節的掌握，有了明顯的熟練度，而且通過學校組織的校本課程，可以自行閱讀，也不排斥閱讀了。

閱讀可以幫助學生積累詞語，句子，豐富語言能力，還可以將語言邏輯思維更好的訓練，班級選出閱讀小能手，表達能力強，聲音洪亮。我希望能夠更好的帶動其他同學，要求同學們每天在班級用語言形式把讀過的書讀出來，讓大家分享，可是孩子一味的讀，并沒喲任何起色，對于先天條件較好的學生，我采用創設情境，標重音，標點符號的語調等提示，引領她有感情地朗讀，效果顯著，還能帶著表情朗讀，模樣甚是可愛。

閱讀科技激發人心靈的美好，可以給人帶來精神慰藉，還可以為以后學生的寫作打下堅實的基礎，豐富學生的語言能力，還可以提高表達能力，閱讀需要從小積累，希望我的學生能夠在閱讀的道路上光輝完美。

三、梳理問題，重溫閱讀

教師可實時點播，帶著問題閱讀，更加深刻的領會文本的要點，吃透文本，讓學生有一個正確的理解過程再去閱讀，因此，在我的引導下。學生知道了閱讀的重要性，理解了閱讀的真正意義。

事實證明，只有多讀不斷地反復讀，學生才能真正地理解作者在寫文章時的目的，在理解文章內容的基礎上，學生才能讀出感情來，才能陶醉在文章的情境之中，朗讀時才會體現出不同的語氣來。

四、認真教學，潛心教研。

在2017年，我參加了哈爾濱市小學“四有好老師”骨干教師的培訓活動，和哈爾濱市教研員，名師在一起學習理論知識，一起研課，在這7天里，我執教《長城》獲哈爾濱市小學“四有好老師”骨干教師培訓一等獎，在一次次的磨課中，在不斷地學習課標和教法中，雖然過程很辛苦，但卻在不斷地充實中，體會到了教育給我帶來的快樂。這次的教研，讓我對閱讀課又有了新的認識，和各位專家學到了很多閱讀的方法，怎樣教會孩子閱讀，積累閱讀的詞語，激發閱讀的興趣，回到班級，我進行了嘗試，取得了很好的效果。

現在教的這個班級，從這學期開始，為了提高孩子的朗讀能力，我利用班級微信群，開展微信第二課堂，每天讓孩子們在群里朗讀課文，然后我再挨個點評，這半個學期下來，這個班級的孩子閱讀有了很大的提高，在進修校的示導工作中，孩子們的朗讀得到了語文教研員郝春萍老師的好評。借助校訊通和微信這個平臺，每天下班之后可以對孩子當天學習的內容進行檢測，雖然我的工作量加大了，但是也起到了事半功倍的效果，同時，也提高了家長的意識，讓家長共同的參與到班級的教學中來。我們班級的孩子也成為了學校的佼佼者，我所教的班級成績一直名列前茅；在學校組織的各項活動和大型比賽中，我所教的班級也都是第一名；我們班級孩子多次代表學校參加各級朗誦比賽；在國學展示中，我們班級的快板代表學校參加區里的展示，得到各級領導的好評。因為孩子的優秀，我也被評為了哈爾濱市萬寶小學“最具影響力”得教師，得到了社會和家長的認可。

每次看到一張張國家級，省級，市級賽課所獲得的榮譽時；作為學科組長引領整個團隊參加各項比賽時；將自己所學，所見，所感融入到自己的課堂，孩子們受益時，讓我更加堅信；只要認認真真的做好自己的工作，任勞任怨，就一定會有所收獲。在今后的教學中，我會堅持讓孩子多讀書，讀好書。