初中班級管理有效實施德育探究

王佳

摘 要：在初中教育階段，班級管理是一項重要的工作，管理的優劣可直接影響學生的綜合素養，在班級管理中，德育的應用，可為學生營造良好的學習氛圍和環境，從而提高班級管理質量，可讓學生在掌握知識的同時，養成良好的行為習慣以及品德意識。新課改之后，對于班級德育實施的重視度越來越高，但是在班級管理德育實施方面，任然存在較多的問題，本文特對此展開了深入研究，明確指出初中班級管理中實施德育對策。

關鍵詞：初中;班級管理;德育;探究

在初中教育階段，班級管理具有重要的作用，管理效果可直接影響學生的綜合素養，決定了道德品質優劣情況。隨著教育改革的深化，初中德育工作廣受社會各界人士關注，作為初中教學老師，僅為學生傳授教學知識，并不能夠良好滿足學生綜合發展的需求，同時與新課改的要求也不相符。因而，在教學的過程中，老師還應同時關注學生的學習能力、行為品格、情感意志等情況，重視德育教育工作。初中生正處于成長關鍵時期，明辨是非以及認知能力發育并不是很成熟，易受到身邊不良因素的誘惑，從而作出違背道德的舉動。對此，初中教師必須要摒棄傳統教學觀念，提高德育教育的重視度，引導學生養成良好的行為習慣及優秀的德育品格，促進綜合素養能力的培養。

一、初中班級管理中實施德育的意義

數千年以來，我國的治學根本始終遵循著“仁義禮智信”，該根本同時也是中華民族繁衍至今的根本精魄[1]。在教育新形勢下，國家對于初中教育有了更高的要求，尤其注重德育教育。在進行初中班級管理時，各教學老師應充分結合學生年齡特點展開教育工作，不斷的創新教學方法與理念，通過德育教育，不僅可以提高學生綜合學習素養以及德育水平，還可促進全面素質教育的開展，從根本上提高創新實踐能力。此外，德育教育還可幫助學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，實現素質教育目的。

二、初中班級管理中實施德育教育存在的問題

教學脫離實際

初中生正處于叛逆時期，傳統教育僅注重學習能力以及思維散發能力的培養，可在某種程度上加重學生叛逆心理，師生之間缺乏良好的溝通，導致教學脫離了實際，無法實現德育教育的預期效果[2]。

缺乏理論支持

目前，在教育工作中，社會各界人士重點關注素質教育，學生德智體美的全面發展更加無法脫離德育教育。但是，就目前形勢而言，學校德育課程較為缺乏，相應教材資源匱乏，在德育教學方面，教師的經驗較少，導致德育教育存在挑戰。受長期傳統教育觀念影響，學校對于德育教育的重視程度不高，教育方式枯燥單一，無法激發學生興趣，無法獲得理想教學效果。

三、初中班級管理中實施德育教育存在的對策

（一）將德育教育滲透在日常管理中

初中生的班級管理主要包括學生、衛生以及紀律等三個方面內容，而班級管理最終目的是為學生創造秩序井然、積極向上的環境。由于初中生正處于青春叛逆期，對于相關學習活動極易出現逆反心理，此種情況下，教師更需要關注學生德育教育，并展開積極的思想教育，幫助學生正確面對逆反心理，積極參加教學活動，充分發揮主觀能動性，從而培養主動思考、積極學習的習慣，可為有效教學奠定基礎。

班級管理中，衛生管理具有重要作用，也是學生獲得舒適、理想學習環境的途徑，因而，對于衛生管理，教師應引導學生增強保持衛生意識，充分認識到衛生的重要性，可體現出學生素質因素。實際衛生管理過程中，教師可明確分工學生衛生職責，保證每個學生參與衛生管理，充分認識保持衛生就是尊重他人勞動，從而養成良好的衛生習慣[3]。

班級管理的核心內容為紀律管理，是創造良好學習氛圍的重要途徑。實施紀律管理時，教師應當引導學生思考在何種環境下更有利于學習，與學生共同制定相關紀律，自覺維護班級制度，逐漸養成遵守紀律習慣。

（二）堅持以人為本

在進行班級管理時，無論是班主任還是各科教師，都應始終堅持以人為本的管理原則，充分尊重學生低位，尊重學生自尊心及人格，設身處地為學生思考，真正解決實際存在的問題，使學生深切感受教師對自己的愛護，進而坦露心聲，最終將班級管理所傳遞的積極思想意識轉化為自身素養，逐漸形成良好品質。對此，在日常管理中，教師應當加強與學生間的溝通，了解學生所面臨的的困惑，以朋友的身份提出較為中肯的意見，指導學生正確做出選擇[4]。例如，當學生間發生矛盾而導致動手時，教師不應在不問事實的情況下批斗當事人，首先應當讓雙方冷靜情緒，耐心詢問打架原因，如何解決矛盾？以后遇到類似情況怎么辦？通過循序引導幫助學生找到解決矛盾的恰當方式，養成冷靜思考、和平解決問題的習慣。

（三）將德育教育滲透在課堂中

素質教育下，德育教育以及課堂教學具有同等地位，甚至德育教育重要性超過了課堂教學，班級管理貫穿于整個教學活動中，因而，必須要將德育教育滲透至課堂教學中，為鑄造高效課堂奠定基礎。在實際教學過程中，各科教學老師應當充分認識德育教學的巨大作用，積極將德育活動融入教學活動的各環節，為學生提高德育水平創造條件。例如，歷史教學老師可引導學生正確評判歷史人物的功錯行為，充分發揮其警示以及榜樣效果;思想品德老師可引導學生樹立正確的價值觀念，有遠大理想及追求;生物老師注重培養學生的環保意識，幫助學生充分認識環境的重要性，促使其養成保護環境、節約資源的行為習慣。

（四）將德育教育滲透在班級例會中

班級例會是學生與老師溝通交流的重要途徑，管理者可利用班級例會融入德育活動，幫助學生更好的解決問題，同時正確指出學生存在的問題，教師提出改正意見，從而端正學習態度，做一名合格的中學生[5]。

結束語

初中班級管理具有重要作用，在此過程中應用德育教育，積極將德育意識滲透至班級管理，可促進學生德智體美的全面發展，從而培養高素質的學生。

參考文獻：

[1]趙銀昌.淺談初中班級管理的方法與措施[J].甘肅教育，2019（18）：46-47.

[2]盛立波.初中班級管理中德育教育開展策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：18-19.

[3]韓麗.初中班級管理中德育教育創新策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：56-57.

[4]趙春風.初中班級德育教育存在的問題與對策[J].學周刊，2018（16）：156-157.

[5]徐宏藝.淺析初中班級管理有效實施德育的途徑[J].名師在線，2017（04）：95-96.