小學體育課堂教學中培養學生的綜合素質研究

鄭漢強

摘 要：體育教學對于提升學生的綜合素質具有極大的價值。而在傳統教育中，體育作為一門“副科”往往遭到忽視，體育教學形式化。但隨著素質教育的呼聲越來越高，體育教學的價值越來越受到重視。本文就在小學體育課堂教學中培養學生綜合素質的重要性及其培養策略進行研究。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；綜合素質

受應試教育的影響，在傳統小學課堂教學中，體育作為一門“副科”，受到學校的忽視。新時代下，素質教育呼聲越來越高，小學體育教學越來越受到社會和學校的重視。小學體育教學對于豐富學生體育知識、增強身體素質、提升道德品質方面具有重要作用。因此，研究如何在小學體育課堂教學中培養學生的綜合素質具有一定的現實意義。

1 小學體育教學對于培養學生的綜合素質的價值

1.1 小學體育教學有助于豐富學生體育知識

受應試教育影響，家長們往往多關注自己的孩子在學校里文化課的表現，忽略學生體育課表現情況，在一定程度上影響了學生對于體育課的重視，導致“偏科”。體育課作為一門課程，含有豐富的體育知識。體育課不單單是學生們進行體育鍛煉、提升身體素質的重要途徑，更能讓孩子們從中學到實用的體育知識，比如，如何更有效更安全地進行體育鍛煉、如何自救、體育鍛煉的正確操作，等等。學生掌握系統的體育知識對于身心發展都具有重要意義。

1.2 小學體育教學有助于增強學生體質

隨著社會經濟的快速發展和人們生活水平的提升，人們的物質需求得到了極大的滿足，社會娛樂方式極其豐富，人們往往忽略了體育鍛煉的重要性。加之，當代小學生們在家中多為獨生子女，備受爸爸媽媽、爺爺奶奶的疼愛，往往“衣來伸手，飯來張口”，身體素質不達標。小學體育教學使學生掌握了系統的體育知識與鍛煉技能，并將這些知識與技能運用到日常鍛煉中去，能夠幫助小學生更安全、更高效地進行體育鍛煉，增強身體素質，提高抵抗力。

1.3 小學體育教學有助于提升學生道德品質

豐富的體育活動能夠鍛煉學生的意志、培養學生的耐力、競爭意識、合作意識與能力，幫助小學生形成良好的人格，提高小學生思想道德素質和心理素質，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。競技型體育活動還能培養學生的抗挫折商，抗挫折商對于學生的一生的成長和發展都具有重要的作用。使學生在未來的學習和生活的激烈競爭中，保持清醒的頭腦、堅強的意志，培養不怕困難、堅持奮斗的精神，成長為適應社會需要的全面發展的綜合性人才。

2 小學體育課堂教學中培養學生綜合素質的策略

2.1 豐富理論知識，幫助學生完善體育知識和學習技能

在以往的小學體育課堂教學中，體育課時間往往是學生們“學習之余”的放松時間，教師或帶領學生示范某些體育活動正確操作或交代一些注意安全之類的話后就讓學生們進行自由活動。學生們三五成群，聚在一起聊天的、中途偷偷溜走的情況時有發生，這樣的體育課不僅沒有起到鍛煉學生體魄的作用，更養成了學生偷懶取巧、不自律的不良學習習慣。培養學生綜合素質，教師必須要認真備好每一節體育課，讓體育課不僅使學生們獲得放松，更能學有所獲，積累豐富的體育知識、完善體育技能，在科學的體育鍛煉下，獲得健康的體魄。

比如，在實際的體育教學課堂中，有的學生不經常鍛煉，容易出現肌肉拉傷等情況，教師在體育教學課堂中，應為同學們例舉體育鍛煉中我們常常容易受傷的點、以及如何預防和治療，這樣能有助于學生更安全地鍛煉、減少受傷情況、最大程度上減輕體育鍛煉受傷給小學生身心帶來的傷害。

2.2 選擇適宜的體育活動

小學生的身心還處于不斷發展變化中，發展還未定型，小學體育課堂教學應該選擇一些適宜小學生身心發展的體育活動，使他們在豐富的體育活動中提升綜合素質。

比如，針對當下學生普遍因為缺乏體育鍛煉而導致抵抗力弱、身體素質差的情況，教師可針對性地選擇一些運動，比如跑步等，逐步加大強度，讓學生持之以恒，在堅持鍛煉中收獲健康的體魄。又如，針對當下，小學生常遭校外人員欺凌問題，除了教會小學生積極地尋求幫助外，還應提高小學生自我保護意識和能力。在小學體育課堂教學中，可以多教授一些實用性體育技能，如格斗、跆拳道等，使學生在實際生活中受到欺負時有一定的自我保護和反抗能力。再如，針對當今孩子們的自我意識太重、合作意識不強的現象，教師也可利用體育活動進行改善。體育教師可在體育課堂教學中多組織一些需要合作的體育活動，如籃球運動、足球運動等，培養學生的團隊意識和合作意識，提升與他人合作的能力。在教學中，教師還要豐富教學方式，小學生抽象概括能力還處于發展當中、理解能力有限，教師要盡量用生動直觀的教學方式將授課內容呈現給學生，便于學生的理解；在教學過程中，還需要注意以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。比如，教師在示范完足球運動相關技巧和規則后，讓學生自行實踐，在實踐中理解理論，發揮理論對實踐的指導作用。

2.3 評價方式多樣化

小學生身心發展具有差異性，同一階段的小學生，身心發展有的人速度快一些，有的人速速慢一些；不同階段的小學生發展程度也有所差別，有的人提前發展到某一程度，有的人稍后達到某一發展水平。教師應該尊重這些差異性，孩子之所以為孩子，正是因為他們的身心發展還未健全、知識系統還有待完善。但是，教師要相信孩子們是處于不斷發展、不斷完善的過程中的。在小學體育課堂教學評價中，教師要注意使用形成性評價，關注學生的發展過程和進步，而不能以“一場體測、一次考試論英雄”。在教學中，要多關注學生的發展變化，多把后一階段的他們與前一階段的他們相比較，多拿當下的他們與當初的他們作比較，多看到孩子們各方面的進步并給予適時的反饋和鼓勵。教師們也可引用或設計一些科學性量表，為學生建立身體管理檔案，實時記錄孩子們的體育鍛煉情況和身體反應，激勵孩子們堅持體育鍛煉，培養毅力和恒心，在緊張的學習中更能自律，促進學生的全面、健康、可持續發展。

2.4 制定合理的訓練計劃

體育鍛煉不僅能幫助學生收獲健康的體魄，更能培養堅強的意志。但“水滴石穿，非一日之功”，健康的體魄、堅強的意志需要長久的堅持和自律。因此，在實際小學體育課堂教學中，教師要根據學生們的體質和身體發展情況，制定合理的訓練計劃，在系統學習和訓練中幫助學生提升體魄、堅強意志。避免授課內容的盲目性、隨機性，影響教學效果。

2.5 完善體育設施

在實際小學教學中，體育教學并沒有受到足夠的重視，因此，有關體育鍛煉的設備器械不夠多。學校多只有籃球、乒乓球等基礎設施裝備，體育活動也多以跑步和這兩種球類為主，運動方式單一，學生缺乏鍛煉興趣和途徑，參加體育鍛煉的積極性不高。

如何激發學生對體育鍛煉的興趣、提高他們體育鍛煉的積極性，除了教師生動直觀有趣的教學方式外，完善充足的體育基礎設施也至關重要。有了各類小學生們感興趣的活動器械，孩子們參加鍛煉的積極性自然會提高。同時，加上教師生動的講解、規范地使用演示，讓學生們不僅有積極的意識，更能有完善的技能，充分發揮小學體育教學的價值。

3 結束語

小學階段不僅僅是知識大量積累的階段，更是小學生身心發展的奠基階段。因此，教師不能顧此失彼，在注重文化課教育的同時，加強小學體育教學。豐富學生的體育知識與體育技能、選擇適合小學生身心發展的體育活動、進行多樣化評價、制定合理的訓練計劃和完善學校體育設施，使小學體育教學真正為學生的全面發展奠基、為提高學生的綜合素質奠基。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市甌海區

瞿溪小學教育集團興學校區）