初中歷史生活化教學的優(yōu)化路徑

王建福

摘 要：在眾多的初中學科中，歷史一門較為重要的學科之一，通過學習歷史知識能夠及時了解人類社會的發(fā)展歷程，是當前社會生活的一個見證，歷史知識的學習還是一種情感的傳承，能夠為社會長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。隨著教學改革的不斷深入，初中歷史教學工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，初中歷史教學需要嚴格按照新課程改革要求落實各項工作，結合實際教學需求制定新的教學方案，以歷史學科自身特征為中心展開相應的教學工作，把枯燥乏味的歷史知識以具體形象的方式展現在學生面前，讓學生學會把歷史理論知識運用到實踐生活中，加深歷史知識給學生帶來的影響。下面該文主要論述了初中歷史生活化教學現狀，然后提出了相應的教學方案，這樣才能從根本上提升初中歷史教學質量。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;生活化

一、歷史課堂生活化教學現狀

（一）生活化教學過于形式化

歷史生活化教學的開展需要建立在歷史課程教學的基礎上。對于歷史課程的教學，形式多種多樣。目前最為常見的就是以教師、學生、課本為主體的單一化、刻板化、傳統(tǒng)化教學模式。在此類教學過程中，以教師為主體，忽略了學生的主導地位。對于生活化教學的開展，往往停留在口號上。對于歷史課程生活化教學的口號極為響亮，但是真正生活化教學的實踐開展極為少數。對于歷史課程教學生活化的案例相對較少，導致歷史教師生活化教學的開展無據可依，阻礙了生活化教學的實踐進程。此外，歷史考核成績的組成較為單一，一般都是書面化題目的回答，從而導致教師、學生以及家長三方對于書面成績的過度重視，整體不利于歷史課堂生活化教學的開展。

（二）課本內容編排缺乏生活性

歷史課堂教學內容往往千篇一律，課本知識教學較為枯燥乏味。以上是學生在歷史學習過程中反映出的主要問題。歷史課堂知識教學的固定化、刻板化都導致學生產生不同程度的厭倦心理。課本內容的編排中，多數保留總結性的知識點，而缺乏有趣的歷史典故，導致學生對于歷史知識的學習限制在死記硬背上，無法通過有趣的歷史典故聯系性學習。

（三）歷史教學缺少生活實踐

歷史是從前的行為，將行為與歷史脫離，就無法把真實的歷史完全展現在學生眼前。此外，歷史學習過程中，實踐學習具有重要的指導地位。其可通過實踐幫助學生真正融入到歷史課程中去，增加學生對于歷史學習的興趣度。但是，目前對于歷史教學的安排僅僅限制于課堂知識教授，沒有實現歷史教學與實踐的相互結合。教學模式過于傳統(tǒng)固定，打擊了學生的學習興趣。

二、初中歷史生活化教學對策建議

（一）教學計劃生活化

對于歷史教學的生活化改變首先要從教學計劃上開始。教師要從思想意識上認知到生活化教學的重要性，在教學計劃制定時即進行生活化教學計劃的設置。將教學目標與生活相互結合，將教學實際融入到生活當中。從學生的角度出發(fā)，站在學生的立場上進行生活化探究教學計劃的開展，促進學生綜合素質的發(fā)展。例如，在唐代歷史的課堂學習過程中，除外，課本知識點的掌握，教師可以指導學生了解唐代人的生活、民間風俗以及衣著特點等，引導學生對比唐代的生活、習俗以及衣著與現代人的差異性，激發(fā)學生的自主探究興趣，進而將歷史教學課堂生活化。

（二）教學內容生活化

對于歷史教學內容的生活化改進可以建立在教學模式的改變上。將歷史課堂教學從傳統(tǒng)的書本知識講授方式轉變到情境教學模式上來，通過教學情境，將學生帶入到歷史知識的思考學習中去。中華歷史悠久，學生對于歷史知識的學習存在一定的距離感，無法將自己真正的帶入到知識學習中去。因此，在歷史課堂教學中，教師可以創(chuàng)建教學情境，結合歷史課本知識，讓學生真正體驗到歷史場景。例如，在相關歷史人物的講解教學過程中，教師可以設定一些場景，讓學生扮演歷史人物進行歷史典故的重現，這樣可以調動歷史課堂的教學氛圍，讓學生在情境扮演中，感受歷史人物的情感，幫助學生了解歷史人物。

（三）教學方式生活化

生活化歷史教學模式的開展要以學生為課堂教學的主體，不斷提高歷史教學中實踐課程的教學比例，通過實踐的教學方式，加強歷史教學與生活的相互關聯性，將社會實踐中的社會、學校、家庭三位一體，開展課余活動。例如，可以讓學生家長帶領學生一起參觀兵馬俑，讓學生在現實中感受歷史的魅力，了解兵馬俑歷史文化。可以組織學生參觀歷史革命圣地，讓學生感受革命戰(zhàn)士用生命換取的和平生活，加深學生對于歷史知識的了解，同時可以增強學生的愛國主義情節(jié)，推動學生努力學習，報效祖國。

總而言之，歷史知識的教學與生活是密不可分的，歷史就是人類生活的不斷積累沉淀。在歷史知識學習過程中，應該充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，讓歷史知識教學融入生活，通過生活化教學充分展示歷史知識。初中階段是學生學習歷史，構建脈絡的階段，教師應當重視生活化教學，從教學計劃、教學內容和教學方法等多方面對學生歷史生活化學習進行研究。

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（作者單位：漳州臺商投資區(qū)角美中學）