初中英語聽中環節教學有效性策略淺探

李銳

摘 要：我們都知道在英語學習的過程中，由聽說讀寫四個重要部分組成，聽力部分最為重要，因為聽力可以幫助學生們提高英語的口語交際能力，為了提高學生們在英語學習過程中的聽力水平，教師可以多多在課堂上多對學生們進行聽力的練習。本文將針對自身經驗展開在教學過程中對英語學習的見解。

關鍵詞：初中英語;有效策略;聽力教學

聽力作為教學內容的重要組成部分，教師應該對其給予高度的重視，在課堂教學的過程中，多多將聽力融入進去，讓學生多接觸正宗英語的學習環境，在長期接觸英語環境的時候，學生們的大腦就會自動養成一個對英語極為敏感的條件反射，這對英語的學習有著很大的積極影響。而且隨著新課程標準改革的實施，我國教育機構對英語的重視度也越來越高，在高考制度中，英語也占著很大的比重。所以，作為初中英語教師，要在提高教學能力的同時，把提高學生興趣也放入工作重點之中，畢竟，興趣是孩子們最好的老師。

一、當下初中英語聽力教學中存在的問題

在目前的英語教學過程中，教師們還是主要以講授課程內容為主，將聽力這一部分簡化的不能夠在簡化了，教師們認為，學生的最終目標就是考試，考試取得好成績就是最大的效果體現，并不在乎學生們對于英語作為一種語言這一學科本身的學習與掌握。長久積累下去，學生們便會喪失對英語聽力的能力，他們在日常的學習過程中所積累的知識并不能夠讓他們將聽到的內容進行一個良好的解讀，就會導致學生們對聽力材料理解偏差。

二、聽中聽力教學的應用策略

1.對學生們多多進行聽力訓練，督促其掌握聽力技巧

在聽力教學中，可以將其分精聽和泛聽兩種。在一般的日常訓練當中，教師可以多多培養學生這兩種聽力能力，比如將較為簡單的聽力內容進行精聽，要求學生們將聽力中所包含的單詞、短語、句子聽到并且寫下來;將篇幅較長的聽力內容進行泛聽，不要求對每一個句子或者是單詞進行確切的掌握，只要能夠理解文章想要表達的內容就可以了。除此之外，教師們在聽力教學中，不僅要讓學生掌握聽力中的基礎知識，還要教誨學生掌握聽力的方法和技巧，以便學生最大程度上做好聽力題，樹立學生學習聽力的信心。其一，學會抓關鍵詞，區分主次要信息，，掌握好材料與問題想要表述的基本內容。其二，先看問題再做題，帶著問題去聽材料，會更有目的性，比較容易找到題目的答案。

2強化學生聽力效果

在聽完聽力之后，教師可借助聽力材料將學生的聽、說、讀、寫結合起來進行鍛煉來達到強化學生英語聽力的效果。比如教師可以在聽力結束之后，讓學生們對聽力材料文章進行內容上的復述，這樣做可以有效得高學生們的總結概括能力，英語寫作能力以及鍛煉學生的邏輯思維。除此之外，教師還可以讓學生進行跟讀模仿，這樣也可以規范學生的英語發音，增強學生的辨音能力和語感等等，均可以提高學生的英語水平。

3.督促學生擴大詞匯量，提高初中生英語聽力學習能力

聽力內容詞匯的認識程度對于學生能否聽懂材料的表達意思有著很大的影響，所以想要提高初中生的英語聽力學習，首先要做的事情就是提高初中生的英語詞匯量。這樣學生們在聽到英語聽力之后就可以用所學的英語詞匯將聽到的內容在大腦中迅速的組織成為自己所需要的表達方式，找出聽力中的重點內容和細節，最終找出自己想要的問題答案，因此增加學生的詞匯量，對初中生的英語聽力學習有重要影響。詞匯量的積累多在于日常，我們建議學生可以自行制作小卡片，將自己一天中學習英語是遇到的不認識的詞匯都寫下來，在上學的路上可以隨時背誦卡片上的英語詞匯，充分利用課余的閑散時間。通過數據可以發現聽力過程中，很多英語詞匯是學生們之前沒有學習過的，也是書本上沒有出現過的。因此，面對這種情況，中學生僅僅學習書本上的詞匯是完全不夠的，他們并不能完全理解聽力中的內容，所以學生可以在課余時間閱讀一些英語書籍，從中學習到一些書本上沒有的知識點和英語詞匯并且積累下來，多多翻閱背誦，把課外英語書籍中的英語知識運用到英語聽力中去，從而也許可以提高英語聽力的學習成績。

4.改變傳統教學模式，創新教學方法

傳統的英語教學方式對學生學習英語的積極性與學習效率都有著消極影響，而且老舊的聽力設備并不能夠滿足學生們對于聽力學習的要求，學生聽到的內容不夠清晰準確，都會影響學生對答案的判斷。由于聽到的內容沒有完全理解，所以在表達時也會出現問題，這些都會對學生的聽力學習產生負面影響。我國科技作為當前發展迅速的領域，在教學方面也起到了不少的輔助作用。我建議教師多多利用多媒體對學生們進行聽力方面的教學，并且要改變傳統的英語教學模式，學會創新，就以利用多媒體為例，教師可以將學生們每次要聽的內容用音頻的形式表現出來，既可以讓學生們更清楚的聽到內容表述，又可以讓學生們集中注意力，提起他們的興趣;也可以剪輯一段學生們喜歡的英文電影片段，讓學生們進行配音，這對中學生來說，有著很大的吸引力。

5.掌握英語聽力學習規律與技巧

一個人的記憶力是有限的，一天學習的內容每天都在遺忘一點點。而對于英語聽力的學習也是有著一定的規律可循的，可能在聽力過程中，學生們都會反映由覺得聽力播放的語速過快，還沒有聽清楚上一句再問什么，下一句就已經結束了的現象，針對這些情況，教師們應該首先放慢播放速度，讓學生聽明白聽力內容，在慢慢改變語速到正常模式，在讓學生們去抓那個重點。除此之外面對過于長的對話內容，學生們會顯得手足無措，這時就需要學生們首先閱讀題目，帶著問題去聽聽力。比如”This is my family photo， we took it last Sunday. This yellow one is my grandpa，that blue one is my sister， these are my father and mother who are wearing couples clothes.”而問題是“who is that girl in blue on this picture？”面對這么長的聽力材料，學生們如果不帶著問題去聽的話，很容易將需要找到的答案混淆，所以作為英語教師，建議學生們可以把聽到的重點內容和細節用簡短的詞匯先記錄下來，如重要的人物、時間、地點等，然后在比對題目進行選擇判斷。

結束語

總之，在英語聽力教學過程中，教師要善于創新，多傳達聽力學習的技巧，并且慢慢找出一套屬于自己的良好教學模式來幫助學生理解英語聽力，以提高學生的英語聽力水平為主要目標，培養學生對英語學習的積極興趣，為學生更好地學習英語打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡群芳;如何搞好英語聽力教學[J];河南職技師院學報（職業教育版）;2002年05期.

[2]劉明鶴;高職院校英語聽力教學的思考[J];遼寧高職學報;2004年04期.