提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

王志強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革步伐的深入邁進(jìn)，建立開放有活力的語文課堂成為了大勢所趨。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，因此，怎樣改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量就成為了小學(xué)語文教師所重點(diǎn)研究的課題。本文著重就如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提高;多媒體;朗讀;讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。隨著新課程改革和信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了更多的可能性，使得小學(xué)語文課堂充滿了勃勃生機(jī)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地探索改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，從而促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以顯著提高。

一、借助先進(jìn)媒體，營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的思維多以形象思維為主，對畫面和聲音等感性事物的感知能力和理解能力更強(qiáng)，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，積極地利用多媒體技術(shù)來營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，使得語文課堂變得更加生動有趣，并讓學(xué)生在形象事物的幫助下感受到語言文字的巨大魅力，從而促使學(xué)生對課文的閱讀興趣得以大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這部分內(nèi)容時，我就通過借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了“錢塘江八月十五漲潮”的盛況。視頻中宏大、壯觀的漲潮景象深深地震撼了學(xué)生的心靈。學(xué)生邊觀看視頻，我邊用書中的一些詞語來形容漲潮時的場面，讓學(xué)生感受到了語言文字的巨大魅力，從而促使學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

二、重視朗讀作用，開展多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，通過朗讀課文，學(xué)生能夠與文本、與作者產(chǎn)生心與心的交流，從而加深對文本的理解和感悟，同時，養(yǎng)成良好的語感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到朗讀的重要作用，高度重視學(xué)生在課堂上的朗讀活動的開展，通過將朗讀與分角色表演、比賽等多彩有趣的活動相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持高昂的熱情參與到朗讀活動中，從而深刻體會朗讀的語氣、聲調(diào)等，漸漸養(yǎng)成良好的語感。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，我就通過組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動來培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。課上，我首先讓學(xué)生朗讀課文來熟悉文章大意。接著，我讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行分角色朗讀，并邊讀邊思考，藺相如“理直氣壯地說”，應(yīng)該是什么樣的說？我們要用怎樣的語氣、語調(diào)來朗讀？“就要向柱子上撞”是真的要撞嗎？那應(yīng)該用怎樣的語氣來表現(xiàn)？“大大方方地說”又應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？最后，我讓各組在課堂上表演文中的三個小故事，從而促使學(xué)生在朗讀中深入理解了文中的人物形象特點(diǎn)，并對什么樣的語言應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)來朗讀有了深刻的認(rèn)識，從而促使學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)。

三、重視讀寫結(jié)合，有效拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

眾所周知，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的。閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的語言和素材，而寫作又是學(xué)生語文綜合能力的有效拓展，是學(xué)生語言運(yùn)用能力的外在表現(xiàn)。小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)相對于教學(xué)課時而言是十分緊張的。很多教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，給予寫作教學(xué)的課時相對較少，而寫作的難度又很大，這樣明顯的教學(xué)矛盾就使得學(xué)生的寫作能力難以得到顯著提高。對此，小學(xué)語文教師可以將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，在閱讀的過程中有意識、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，從而將學(xué)生在課堂學(xué)到的知識進(jìn)行有效拓展和延伸，促使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高，使得學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到雙提升。

例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文的時候，我就通過讀寫結(jié)合來將學(xué)生課上學(xué)到的知識進(jìn)行有效拓展和延伸，以增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。這篇課文對心理活動的描寫十分生動，在學(xué)習(xí)了課文以后，我就讓學(xué)生將文中心理活動的描寫摘抄下來，并仔細(xì)地品味其中用詞的絕妙。然后，根據(jù)自己在閱讀中的感受寫一段關(guān)于心理活動的描寫。此外，我了解到很多學(xué)生在最后一節(jié)課的時候都有過餓肚子的情況，對餓著肚子上課的難受也是深有體會。于是，我就讓學(xué)生以“餓”為主題來展開心理活動的描寫，使得學(xué)生將書中的寫作技巧和巧妙的用詞靈活地運(yùn)用到了寫作中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。

總而言之，在新課程改革的大潮中，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，借助生動、先進(jìn)的多媒體教學(xué)讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并通過朗讀來深化學(xué)生對課文的閱讀理解能力，通過讀寫結(jié)合來促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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