提高初中語文作文教學的有效性策略探究

伍冬元

摘 要：寫作是語文教學的基礎構成，是對學生語文知識掌握和學習能力的綜合性考查，寫作教學的有效性直接關乎整個語文教學的效果。但是受傳統教學觀念的影響，當前有很多初中語文教師缺乏科學的寫作教學指導策略，只是盲目地讓學生背誦模板，致使學生喪失了對寫作的興趣，進而影響了學生寫作能力發展提升。對此，本文筆者就根據自身教育教學經驗，淺談下提高初中語文作文教學的有效性策略，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

關鍵詞：初中;作文;教學策略

隨著新課程改革的提出和素質教育的深入，學生綜合素質的提升和全面發展越來越受到廣大教師的關注，并成為了教育教學的核心與焦點，初中語文作文教學的重要性也因此而更加凸顯。同時，語文新課程標準也明確了作文教學的全新任務與要求，即要關注學生情感體驗的優化和興趣的激發，讓學生掌握基本的寫作技巧，提高寫作的水平和能力，寫出優秀的作文。因此，作為初中語文教師，我們必須要從現實學情出發，積極探索各種科學、先進且高效的教學策略，以加強初中語文作文教學指導的有效性，提高學生的作文水平。

一、激發寫作興趣，奠定寫作教學基礎

興趣是行為產生的源泉和動機，具體到寫作過程中便成為學生主動參與學習和創作過程當中的基礎動力。因此，教師的首要任務就是要激發學生的寫作興趣，為寫作教學的順利、高效開展奠定基礎。具體來說，語文教師要全面了解學生的興趣愛好、認知結構等基本要素，并以此為基礎和前提，選擇和運用趣味化的寫作教學方法，包括多媒體直觀展示、問題驅動法、情境教學法等等，使學生充分萌發出對寫作的濃厚興趣，更加積極主動地進行寫作。

例如，為了激發學生的寫作興趣，在開展寫作教學活動的過程中筆者會利用多媒體為學生創設直觀的寫作情境。如，以描寫景物的寫作練習為例，筆者會先通過互聯網為學生收集下載一些寫作的圖片與素材，上課后，筆者再利用多媒體為學生進行風景圖片的展示、動畫視頻的播放，通過直觀展示學生對于景色的描寫有了更加深刻的理解，紛紛產生了動筆寫作的欲望。這樣一來，筆者通過多媒體的直觀展示，有效激發了學生的寫作興趣，奠定了寫作教學的基礎。

二、指導寫作方法，提高學生寫作技巧

學生要想真正學會寫作、寫出優秀的文章，就必須要掌握基本的寫作方法。因此，初中語文教師必須有清醒的認知，指導學生基本的寫作方法。首先，教師需要指導學生閱讀和寫作材料積累的方法，讓學生能夠不斷從中獲取營養、積累素材，為寫作發好基礎;其次，教師應指導學生寫作謀篇布局的方法，使得學生掌握基本寫作順序和流程，學會謀篇布局;最后，語文教師需要指導學生具體的寫作方法，包括如何寫人、寫景、寫事等等，讓學生做到有話可說，從而不斷提高學生的寫作技巧。

例如，在圍繞“人生并不完美，需時刻保持樂觀”這一話題材料進行作文創作時，筆者就先組織學生仔細閱讀材料，然后讓學生思考：材料中提及了什么故事，這個故事表達了作者什么樣的情感，你讀完故事有什么想法？學生在思考的問題的過程中，逐漸清晰了自己的寫作方向，理清了寫作思路，并結合自身的經歷與看法開始了作文創作，有效改善了以往不知道寫什么的現象。這樣，筆者通過在作文應用中采用問題教學，幫助學生找到了寫作的方向，加深了學生對材料的理解，提高了學生的能力。

三、引導觀察生活，豐富學生寫作素材

就目前而言，初中學生寫的大多數作品都是空話，套話和虛假言論，作文構思是單調和過時的，缺乏新思想。究其原因是學生缺乏現實感，缺乏豐富的寫作材料。因此，初中語文教師應讓學生有發現美的眼睛，有認識美的心靈，引導學生觀察現實生活，關注一切，時刻記錄人、事、物，以日記、周記等形式記錄下來，從而讓學生可以走進生活、感受生活，并逐漸積累豐富的寫作材料，以便他們在寫作時可以做到有話可說、有東西可寫，表達自己的真情實感。

例如，為了積累學生的寫作素材，筆者為學生布置了一項長期任務，即讓學生細心觀察每一天的生活，并將自己的觀察感受以日記的形式記錄下來。在布置這項任務前，筆者先為學生講述了觀察的方向，如，在上學路可以觀察路人，根據路人們的行為、表情等，判斷路人們的心理活動;觀察身邊事物的變化，從細小植物的變化到周邊大環境的變化，這些都是學生可以用來觀察的對象。這樣一來，在初中語文寫作教學中，筆者通過引導學生觀察生活，幫助學生積累了寫作素材。

總之，寫作教學一直以來都是語文教學中不可分割的重要組成部分，也是直接影響學生綜合素質提升和全面發展的關鍵。因此，初中語文教師必須要順應課程改革的趨勢，更新教學觀念和思想，優化整個語文寫作教學和指導的過程，提升語文寫作教學的效果，促進學生寫作技巧與能力的發展提升，也為學生的全面發展注入源源不斷動力。

參考文獻：

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