如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力

林英

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。口語交際是一項(xiàng)非常重要的基本能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常大的影響。因此，教師理應(yīng)提高重視程度，通過多種不同的方式，確保學(xué)生的口語交際能力得到增強(qiáng)，達(dá)到更高的水平，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。本篇文章主要描述了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口譯交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)方法

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教育部對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聆聽他人講的話，并懂得如何描述自己曾經(jīng)遇到的有趣見聞。一般來說，具體培養(yǎng)的方法有很多種。

一、將聽說作為基礎(chǔ)

在日常教學(xué)的過程中，理應(yīng)對(duì)學(xué)生自身的聽說能力展開培養(yǎng)。特別是一些低年級(jí)學(xué)生，為了能夠?yàn)閷W(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件。在初期訓(xùn)練的時(shí)候，理應(yīng)提升聽說訓(xùn)練占有的比例[1]。

其一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣展開培養(yǎng)。由于學(xué)生年齡較幼，往往懂得如何表達(dá)，但卻不懂得認(rèn)真聆聽。所以教師便需要對(duì)于具體要求予以明確，要求學(xué)生在聆聽他人意見的時(shí)候，能夠完全聽清楚，并進(jìn)行思考，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師可以布置一些經(jīng)常性作業(yè)，諸如看電視和聽廣播，對(duì)于其中的一些關(guān)鍵語句，嘗試進(jìn)行復(fù)述。

其二，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力展開培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)的情況，亦或者出現(xiàn)一些語法方面的問題。或許對(duì)于個(gè)別人進(jìn)行糾正，教師還能做到，但是如果人數(shù)太多，教師就會(huì)有一點(diǎn)疲于應(yīng)付。為此，教師便可以采取互評(píng)互助的方式，讓學(xué)生們?cè)隈雎犓吮硎龅臅r(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)有任何語法錯(cuò)誤，可以及時(shí)指出。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他人哪些用詞比較好的時(shí)候，可以給予稱贊。通過這種方式，學(xué)生們的口語能力自然會(huì)得到提高，而且還會(huì)有著更高的自信。

二、基于課文進(jìn)行練說

通過課文內(nèi)容進(jìn)行說話聯(lián)系，同樣是培養(yǎng)學(xué)生交際水平的最佳方式。在開展閱讀工作的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容本身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其按照課文的行文方式，慢慢進(jìn)行復(fù)述。

例如，在進(jìn)行課文《兩只小獅子》教學(xué)的時(shí)候，教師便可以向?qū)W生提問：“如果你是文中的懶獅子，你媽媽對(duì)你說了什么，你能和大家進(jìn)行分享嗎？”這種口語練習(xí)方式有著很強(qiáng)的創(chuàng)造性特色，對(duì)學(xué)生的思維能夠進(jìn)行啟發(fā)，讓其自主進(jìn)行對(duì)話編排。通過長(zhǎng)期練習(xí)之后，學(xué)生們的口語水平自然會(huì)得到全面提高。

三、創(chuàng)設(shè)良好的交際情境

小學(xué)生年齡偏幼，十分好動(dòng)。教師便可以對(duì)其這一特點(diǎn)予以充分利用，為其創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促使其能夠認(rèn)真投入其中。一般來說，情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，諸如多媒體的圖片和視頻資料、學(xué)生們的表演以及各種熱門話題等。在實(shí)際應(yīng)用之后，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更具真實(shí)性特點(diǎn)，而且非常直觀[2]。

例如，在進(jìn)行課文《可愛的小動(dòng)物》時(shí)，教師便可以為學(xué)生們展示一幅多媒體圖片，讓學(xué)生們通過一句話的方式，將其內(nèi)容表述出來，把握這些對(duì)象之間存在的具體聯(lián)系。具體對(duì)話的方式有很多種，既能是通過模仿動(dòng)物的形式，學(xué)習(xí)其叫聲，讓其他學(xué)生猜測(cè)。亦或者用簡(jiǎn)單的文字設(shè)置謎題，讓其他學(xué)生思考。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠起到語言累積的效果，確保語言表達(dá)方式更具規(guī)范性，另一方面還能促使學(xué)生們自己能夠養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

四、注重態(tài)勢(shì)語的實(shí)際作用

人在實(shí)際交際的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用一些態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行表達(dá)。這種方式不但能夠?qū)φZ言表達(dá)方式進(jìn)行修飾，而且能在一定程度上代替原有的語言行為，將其作用全部都發(fā)揮出來。所以，教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用態(tài)勢(shì)語的習(xí)慣展開培養(yǎng)，促使其在用姿態(tài)進(jìn)行表達(dá)個(gè)人想法的時(shí)候，整體表現(xiàn)足夠得體。尤其是一些學(xué)生較為內(nèi)向，在與他人溝通時(shí)十分害羞，不知道如何表示。為了能夠幫助其克服困難，則需要一步步入手，鼓勵(lì)其將口語表達(dá)和態(tài)勢(shì)語表達(dá)結(jié)合在一起。這樣一來，學(xué)生們便會(huì)認(rèn)為口語表達(dá)的難度其實(shí)沒有自己想象中那么難，心理層面的難關(guān)便會(huì)逐步克服，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣[3]。

五、依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生交流

通過創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)平臺(tái)的方式，可以有效提升學(xué)生自身的口語能力。因此，教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)時(shí)刻貫徹語言實(shí)踐的基本原則，盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種不同的情境，幫助其快速完成技能掌握，提升自身口語水平。

例如，在課余時(shí)間，學(xué)生們便可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，登錄學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，有著許多虛擬互動(dòng)人物，學(xué)生們便可以通過麥克風(fēng)的形式，與其進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于對(duì)方是虛擬人物，學(xué)生們便不會(huì)感到十分害羞，從而能夠積極交流，認(rèn)真表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒有關(guān)系。這種方式有著很強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們有著非常高的吸引力，促使其逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于口語表達(dá)的態(tài)度，又原本的排斥漸漸變成喜歡，進(jìn)而提升自身的口語能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在開展口語課程的時(shí)候，教師理應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生們的個(gè)人思維能夠變得更為敏捷，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這樣一來，學(xué)生們的整體水平便會(huì)達(dá)到更高層次，進(jìn)而使得自身能力得到全面增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉飛.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版旬刊，2017（12）：61-61.

[2]魏秀英.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2016（1）：167-168.

[3]韓玉偉，常寶偉.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2019（11）：126-127.