信息技術與小學數學相結合的有效性教學

孟樹彬

摘 要：近年來，隨著信息技術的快速發展，人們已經進入到了信息化時代，各行各業都注重開始應用信息技術來提升工作效率。對于我國的教育來說也不例外，該技術的出現，不僅增加了教學手段，同時也豐富了課堂內容。因而如何有效應用信息技術進行小學數學的教學，成為當前小學數學從教者重點研究的問題。下面，本文將針對這一問題進行全面分析。

關鍵詞：信息技術;小學數學;結合;有效教學

引言：在信息化時代下，將教育與信息技術相結合已經成為我國教育必然的發展趨勢。對于小學數學這門涵蓋知識面較為廣泛且理論性交強的學科來說，應用信息技術不僅能巧妙轉化理論知識，使其更加通俗易懂，同時還能夠調動學生的學習積極性，由此可見信息技術與小學數學相結合不可忽視。

一、當然在小學數學課堂上應用信息技術存在的問題

（一）從教者刻意回避使用信息技術教學

當前信息技術已經逐漸在我國各個教育階段普及，并且許多從教者已經開始嘗試應用信息技術來輔助教學，以達到更高標準的教學質量。但是仍然有許多從教者在課堂上刻意回避應用信息技術，其主要原因在于這些教師認為多媒體課件操作過于麻煩。除此之外還有一個重要的原因是他們認為小學生正處于心智尚未成熟的年齡階段，對事物既充滿了好奇心，也會對事物“三分鐘熱度”，應用信息技術只能在短時間內吸引學生興趣，但是經過長時間的課堂教學后，并不利于同學們聽講[1]。

（二）從教者過于依賴信息技術

當前從教者對于信息技術的應用基本上呈現出兩極分化的現象，除了上文所提到的教師在課堂上刻意回避使用多媒體教學外，從教者過于依賴多媒體也是當前存在的問題。該情況表現在一些從教者在課堂上完全對照著多媒體課件進行授課，基本上是完全通讀了多媒體課件的內容，除了很少進行板書以外，也很少與同學們進行交流，觀察學生是否能聽懂所講內容。甚至還有一部分從教者在課堂依賴多媒體課件，以至于不進行課前準備工作。這種教學情況下導致學生學習興趣低落，學習效率大幅度降低。

二、信息技術與小學數學相結合的有效策略

（一）注重應用信息技術的合理性

信息技術已經在各個教育階段全面普及，它與教育的結合更多的是為從教者提供更多的授課手段，豐富課堂知識內容。因此可以說信息技術并不只局限于多媒體課件，在課堂上從教者既不能過于依賴它進行教學，同時也不能完全忽視它對于教學的作用，從教者需要把控好應用信息技術的時機，注重其使用的合理性。信息技術所包含的內容不只是局限于多媒體課件，還包括黑板演示、音視頻播放功能以及通過互聯網搜索有關授課內容的功能，因此從教者可以靈活使用，發揮其應用價值。

（二）信息技術在課堂導入環節的應用

課堂導入是為進入正式授課，講解知識內容所做的鋪墊。然而當前許多從教者卻忽視課堂導入環節的作用，認為課堂時間本來就少，所要講解的內容過多，如果再開展課堂導入環節，將導致無法完成授課任務。但是經過調研發現，開展課堂導入環節，是打造高效課堂的必要環節。而如何開展課堂導入環節，則可以使用信息技術進行，比如應用多媒體技術的音視頻播放功能，播放與教學內容有關的音視頻，充分調動學生的學習興趣后，再引入到教學中。具體應用方式如在講解人教版小學五年級數學“多邊形的面積”相關知識內容時，教師可以先播放一些已經學過如何求解面積的圖形，然后再播放一些生活中常見的多邊形，如旗幟上的五角星、橫截面為六邊形的螺母等等，在同學們觀看后，詢問他們是否知道怎么求解這些圖形的面積，此時同學們的學習興趣已經被調動起來，在他們短暫思考后，教師可以說，讓我們通過本節課的學習來了解如何求解這些圖形的面積[2]。

（三）信息技術在課堂中的應用策略

數學是一門集理論與實踐為一體的學科，許多數學定理都是經過不斷地實驗推導最后得出的，因此對于該學科的教學來說，教師不能只是讓同學們死記硬背定理、公式，而是應該讓他們在搞清楚來源的基礎上進行理解、使用。對于這一教學要求，就可以使用信息技術，在課堂上將理論知識以更加形象的方式展示出來，比如在講解人教版五年級下冊數學中“長方體和正方體”這一章節的知識內容時，該章節要求學生經過學習后，能夠掌握長方體和正方體的表面積求解、體積求解。然而在實際教學中發現，許多同學經常在求解長方體表面積時出現錯誤，經過研究發現是因為這些同學計算表面積時，經常會遺漏某個表面。針對這一情況，在教學過程中，教師就可以借助多媒體，為同學們展示一個長方體是通過哪些面組成的，并且這些面之間存在著什么聯系，此時還可以應用多媒體對長方體表面進行拆分、旋轉，從而讓學生更加直觀地了解長方體的表面積公式[3]。

（四）信息技術在復習階段的應用

對所學內容進行隨堂復習和鞏固，是確保學生學習有效性的重要方式，尤其是對于數學這門學科來說。在隨堂復習階段也同樣可以應用信息技術，從教者將一些復習題導入多媒體課件中，復習題的難度可以分為“簡單、中等、拓展”三個階段，首先播放簡單一些的復習題，同學們練習完，從教者可以在此基礎上對題進行變形，從而上升到中等難度，接著依次進行到拓展難度，使學生在這種分層訓練中鞏固所學內容。

結束語

現階段，隨著信息技術在教育中的全面普及，應用該技術手段豐富課堂內容已經成為必然趨勢。而如何發揮其運用，還需要從教者根據實際的教學情況進行相應地調整，從而構建高效課堂，提高教學質量。

參考文獻

[1]茍雅萍.小學數學課堂實施有效性教學的途徑與方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1502：174.

[2]商旭.關于小學數學有效性教學的探討[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[3]高琳鳳.小學數學課堂教學中有效性的策略研究[A].北京中教智創信息技術研究院.第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題六：育人與育才）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：10.