借助課外閱讀提升小學語文課內外銜接的措施

謝美艷

摘 要：小學生的課外閱讀對學生的表達能力、寫作能力、創造能力的提高都有很大幫助，還能夠直接影響到小學語文教學的質量。對此，教師們需要不斷更新教學觀念，優化教學方式，認識到課外閱讀對語文教學的重要性，引導學生進行正確的閱讀，在課外閱讀中激發學生對于語文學習的興趣，將課外閱讀的優勢發揮到最大。

關鍵詞：借助課外閱讀 提升小學 語文課內外銜接措施

引言

隨著科技的進步，對于知識獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調動學生的積極性，使學生更加有效地理解知識。本文主要研究的就是小學語文教學中如何有效開展課外閱讀活動，從而提升小學生的理解力，提升教學質量。

一、小學語文教學中課外閱讀的作用

1.培養學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，也是學習最有效的動力。由于小學生年齡較小，通常情況下自我約束能力很差，很容易被外界因素所干擾，在學習過程中會存在注意力難以集中的問題。因此，小學語文教師在教學的過程中，要想提高語文課堂的教學質量，關鍵之處在于加強培養小學生的學習興趣，小學語文教師可在教學中根據學生的特點，通過課外閱讀的方式來讓小學生產生學習的興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，創設輕松自由的閱讀環境氛圍，從而讓其主動學習，激發其主觀能動性。[1]

2.有助于學生作文寫作素材的積累

在小學語文寫作教學中，寫作素材的豐富程度對于學生寫作能力的提高有著非常重要的作用。教師應當在學生學習的日常過程中，注重學生對于寫作素材的積累，只要擁有豐富的寫作素材，才能在寫作文的過程中有內容可寫。積累寫作素材的途徑有很多，而課外閱讀就是其中的一個有效途徑，課外閱讀量的增加有助于學生寫作素材的收集。

二、借助課外閱讀提升小學語文課內外銜接的措施

1.注重調動學生進行課外閱讀的興趣，豐富閱讀的資源

（1）豐富學生的閱讀資源，讓學生們有書可以讀

對于不同年級的學生來說，他們適合的閱讀書目是不同的。例如，低年級的學生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書目為主，到了中年級，可以讓學生們多讀一些簡單的故事，以及科學百科等書籍。到了高年期階段，學生逐漸過渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學生們的閱讀資源，給學生推薦適合他們的閱讀書目。可以借助圖書館的館藏書籍以及班級中的課外閱讀書目給學生提供更多的閱讀選擇。[2]

（2）通過舉辦課外閱讀主題活動，調動學生的閱讀興趣

閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學語文教師可以在每個學期都組織學生們舉辦一些課外閱讀的主題活動。吸引廣大學生的積極參與，也讓更多的學生熱愛課外閱讀。例如，可以通過競賽的形式，讓學生們談一談，自己所喜愛的某一本書籍，這本書都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過這樣的一些活動，即鍛煉了學生的歸納總結能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。因此，也借助這樣的活動，使得閱讀成為一種豐富學生視野，提升學生綜合能力的途徑和渠道。[3]

2.指導課外閱讀方法

課外閱讀的方法也是很重要的一個方面，當選取好需要閱讀的內容之后，接下來就是如何進行閱讀，一般小學生的方法包括朗讀法、背誦法、抄寫法等，這些方法對于閱讀而言十分重要。但就小學生而言，這些方法并不太實用，由于小學生本身的特點，他們注意力不夠集中，也沒有足夠的耐心去學習，因而我們可以借助多媒體的手段開展閱讀，吸引學生的注意力，從而調動學生的閱讀積極性。在閱讀之后，教師可以根據學生的理解指導學生的發散性思維，讓感興趣的學生能夠對閱讀更加感興趣，實現良性循環。教師一方面借助網絡優勢，另一方面也可以選擇一些比較經典的讀物，具有代表性的讀物，指導學生如何去閱讀，標記出每個字詞的含義以及斷句方式，用筆劃出來;還可以讓學生在閱讀后，對感覺比較好的語句進行總結摘錄，可以拿出來與同學分享，在以后作文時也會發揮出意想不到的效果。就使用課外閱讀而言，如何高效地使其應用到教學，主要關注的點就是選擇讀物，以及如何進行閱讀，這兩方面處理好了之后，自然就能夠有效利用。以上就是根據調查統計，以及查閱相關文獻得到了一些建議，這些方法能夠有效地發揮出課外閱讀的作用，調動了學生的興趣，能夠使學生更好地學習，融入整個的教學過程中去。學生不僅僅是在課堂中獲取知識，更重要的是學習如何獲取知識的這一能力。這樣就能夠更好地融入社會，找到適合自己的發展方向。[4]

3.強調讀書筆記，鞏固學生課外閱讀知識積累

通常而言，鼓勵小學生進行課外閱讀的主要目的即拓展鍛煉學生閱讀能力，進而助益學生語文綜合能力。因此，開展課外閱讀活動時，各任課教師就需要時時向學生們強調讀書筆記的重要性，要求學生在課外閱讀過程中將自認為有用的知識內容記下來，便于日后反復研究記憶，為自身閱讀能力持續增強提供源源不斷的動力。

結語

組織開展小學生參與的課外閱讀活動中，可以更好地培養學生的閱讀習慣，鍛煉學生的語言能力，提高學生在閱讀過程中的理解水平，并且通過長期的積累提高學生的綜合語文素質。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是語文教學本身的要求。在整個過程中，小學語文教師要發揮好組織者和設計者的作用，重視課外閱讀教學的同時，也要注重對于學生進行科學的指導，起到良好的引導和啟發作用，為學生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質量不斷提升。

參考文獻

[1]呂運萍.如何培養小學高年級學生的語文課外閱讀探究能力[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2017年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2017：3.

[2]梁文學.論如何優化小學生語文課外閱讀行為[J].課程教育研究，2017（31）：84-85.

[3]王鵬.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2017（27）：123.

[4]吳發國.小學語文課外閱讀指導策略探究[J].學周刊，2017（27）：133.