海洋文化融入大學外語教學實踐策略

季翊

摘 要：在我國推進“一帶一路”和海洋強國建設的時代背景下，學界開始關注海洋文化的建設與傳播。在大學外語教學中融入海洋文化，對培養大學生海洋意識與提升大學生參與涉海國際事務的能力意義重大。本研究從學科融合、課堂教學方法、開展第二課堂及挖掘教學素材等角度，對如何在大學外語教學中融入海洋文化提出了策略構想。

關鍵詞：海洋文化 大學外語教學

一、中國海洋文化融入大學外語教學實踐的重要意義

在被公認為“海洋的世紀”的21世紀[1]，擁有1.8萬公里海岸線、300萬平方公里領海的中國，必將掀起藍色浪潮，成為人類海洋文化的主要締造者，為人類開發和利用海洋做出貢獻。同時，在我國當前積極倡議“一帶一路”與建設海洋強國的宏觀背景下，如何抓住機遇，維護我國海洋權益，發展海洋的“硬實力”與“軟實力”，成了國內學者研究的熱點。然而，國民海洋意識淡薄、海洋科教發展不足等問題，將嚴重制約我國海洋強國的建設[2]。近年來，越來越多的學者開始關注海洋文化的建設與傳播[2] [3] [4]。

同時，提升我國海洋軟實力，建設海洋文化，需要海洋教育提供有力的智力與人才支撐。基于海洋事業明顯的科技密集型和人才密集型特征[5]，培養強大的海洋人才隊伍，將成為實現我國海洋強國戰略的根本保證。作為未來海洋事業的建設者和創造者的中國大學生[6]，應該在海洋文化的建設和傳播領域盡顯文韜武略。因此，重視大學生的海洋教育，將搶占海洋文化發展的制高點。

然而，已有研究表明，中國大學生普遍海洋意識淡薄、海洋知識匱乏[2] [7]。雖然學界已經意識到這一點，并有多位學者提出了海洋文化教育的重要性，但對海洋文化教育的構想，多存在于海洋專業學科教育建設[5]及海洋意識的培育[6]等角度。但大學通識課程，如思想政治、大學語文及大學外語這些課程，也應承擔起培養大學生海洋意識、夯實大學生海洋知識的重任。然而，迄今為止，我國大學通識課程中融入海洋文化教育的研究，多集中于思政課和大學語文課程中[8] [9]，如何在大學外語教學中滲透中國海洋文化，目前在我國學界還沒有成為研究的主流方向。

但我們應該注意到，在“一帶一路”倡議中國文化走出去的時代背景下，培養能在海洋產業中進行國際交流的復合型外語人才，對我國發展海洋經濟，建設海洋強國，具有重大戰略性意義。因此，在高校外語教育中，有必要加大海洋文化導入的力度，培養中國大學生的海洋文化自信，以期待他們將來在海洋產業、海洋文化傳播等領域做出貢獻。

二、海洋文化融入大學外語教學實踐的策略構想

“一帶一路”構想倡議沿線各國在共同發展的理念引領下，構建命運共同體，其根本要義是實現世界和平與發展。因此，在該倡議下，我國的大學外語教育也應為各國實現語言互通奠定基礎[10]，著力培養能夠承擔國際交流的外語人才。而鑒于語言與文化的不可分割性，在我國建設海洋強國的背景下，海洋文化的建設與傳播，也離不開語言的輔助。因此，在大學外語教學中，滲透中國海洋文化，培養大學生的海洋文化自信，將為他們成為創建海上絲綢之路和建設海洋強國的排頭兵打下基礎。

1.構建外語教學與學科教學融合的教學體系

要為海洋強國建設輸送人才隊伍，就要從戰略角度對海洋教學進行宏觀規劃。要實現海洋“硬實力”與“軟實力”共同提升，就要推進多學科的融合發展：既要將海洋生物學、地質學、氣象學、化學、醫學等專門學科的海洋知識融入外語教學中，提升學生用外語進行海洋自然科學的基礎研究、應用研究的能力;又要將外語教學中的聽說讀寫能力與跨文化交際能力，在海洋專門科學的學習中加以強調和拓展，為將來學生進行相關涉海產業的工作與研究打下基礎。

2.實踐互動、開拓的課堂教學

融入海洋文化的大學外語教學體系，應融合以課堂教學為主、以社會實踐為輔、以校園活動為拓展的多模態教學體系。首先，外語教師應結合海洋文化互動性、開拓性、探索性的內涵特征[2]，在大學外語的課堂教學中，進行融合海洋文化的外語教學法探索。如以學生為中心的任務型教學法，可以幫助學生自主探索海洋文化的語言內涵;以內容為依托的教學法，可以將海洋文化學習與外語能力提升有機結合。多種外語教學法的實踐，有助于實現大學生海洋意識的培育、海洋文化知識的掌握與外語能力的提升。

3.構建第二課堂輔助的教學體系

在大學外語課堂教學的基礎上，社會實踐與校園活動，也將為海洋文化融入外語教學拓展有效的教學體系。首先，學校可依托產學研基地，為學生在海洋旅游、技術、傳媒等多個海洋產業進行社會實踐提供幫助。其次，在學校范圍內，可開展海洋文化活動，宣傳海洋國土知識，塑造海洋安全意識，并在學生組織、參與活動的過程中，激發他們的外語學習熱情。海洋藝術家、作家、海洋產業從業者的講座以及海洋宣傳日、海島文化節、海洋藝術節、海洋文化設計大賽、海洋飲食文化節等活動，都將豐富第二課堂，擺脫大學外語教學的困境，實現海洋文化與外語教學的全方位、多角度融合。

4.挖掘中外海洋文化教學素材

建設海洋特色的大學外語課程，需要教師全方位地梳理海洋文化地教學素材，做好資料搜集與挖掘工作，盡快構建科學的海洋文化外語教學語料庫。應兼顧挖掘我國本土的海洋文化資源和豐富的國外海洋文化資源。對我國環渤海文化帶、長三角文化帶和泛珠江三角洲文化帶的海洋文化進行整合，構建“環中國海海洋文化圈”，提升大學生的海洋文化自覺和自信，培養他們用外語傳播我國海洋文化的能力。同時，也應在外語教學中，兼顧外國海洋文化的講解與探討。針對不同外語的學習，可以對海洋強國西、英、美、日等國的海洋文化進行多角度解讀，拓展學生的政治、軍事、經濟、文化視野，提升他們將來參與國際海洋事務的能力。

結語

綜上所述，在我國推進“一帶一路”和海洋強國戰略的時代背景下，在語言與文化相輔相成的外語教學理念引領下，將海洋文化融入大學外語教學實踐中，對于培養大學生海洋意識，提升他們從事涉海事務的外語能力，有重大意義，并將為我國建設海洋強國樹立根基。

參考文獻

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[10]陸儉明.“一帶一路”建設需要語言鋪路搭橋[J].文化軟實力研究，2016，（1）：31-35.