于日常生活中“孕育”英語寫作能力

張萌

摘 要：到了高中階段，英語寫作教學被提升到了一個前所未有的高度，由于涉及高考成績，教師和學生都無比重視英語寫作。但是，寫作是一個日積月累的過程，即使教師和學生知道它的重要性，但是單憑課上學習，量的積累過少達不到質變的要求。因而，英語寫作應該是課上與課下相結合的活動且日常生活中的寫作更為重要。那么，日常生活中如何培養寫作能力呢？本文就這一問題進行了探討。

關鍵詞：高中;英語;日常生活;寫作能力

課堂寫作的時光總是短暫的，學生還沒有弄明白一句話語的表達、一個名詞的含義、一段話的結構，下課的鐘聲就敲響了。在短暫而慌亂的課堂學習中，知識注定無法向能力轉移，也就談不上寫作能力的提升了。故而，寫作應該去“偷取”生活的時光，沒事兒看一部英文電影、閱讀一本好書、發一個英語朋友圈，一點一滴的積累，厚厚的知識終究會淬煉成能力的精華，學生終將綻放英語寫作的華彩。

一、欣賞英語影片

高中生的英語詞匯量不足，作文中的語言幼稚、老套，一些語言被反復應用，沒有新意。所以說，語言是橫亙在學生與英語寫作之間的鴻溝。那么，如何解決寫作中的語言問題呢？高一正處于初中向高中的過渡階段，學習還不是非常緊張，學生尚有一些閑暇時光用來陶冶情操。此時，學生應該抓住這些時光，欣賞一些比較好的英語影片，在賞析影片的過程中潛移默化地積累英語詞匯，培養語感，夯實寫作的語言基礎。

以《當幸福來敲門》的欣賞為例。由于課余時間比較充足，學生可以一邊欣賞影片內容，一邊理解臺詞內容，從而積累、擴大自己的詞匯量。比如：

You got a dream，you gotta protect it.People cant do something themselves，they wanna tell you you cant do it.If you want something，go get it.（如果你有夢想的話，就要去捍衛它。那些一事無成的人想告訴你你也成不了大器。如果你有理想的話，就要努力去實現。）

面對這段臺詞，首先，觀看對應影片內容，直觀體會、理解語言;其次，精讀、學習詞匯。如protect，結合畫面語言和整段話的內容，學生推測出“protect”是捍衛的意思。有了推測之后，學生翻閱詞典進行求證，通過求證立體化地認知了詞匯;最后，模擬影片角色，重復地說臺詞，豐富詞匯量，培養語感。經過日復一日的欣賞，學生的英語語言量獲得了大幅提升，在寫作時，能夠“隨心所欲”地應用語言，寫出讓人眼前一亮的作文。所以，日常生活中欣賞影片可以培養學生寫作能力。

二、閱讀英語材料

高中英語作文質量差，主要差在三個方面：其一，語言表達差;其二，邏輯性差;其三，句子結構混亂。因而，培養寫作能力應該從語言表達、寫作邏輯和句子結構入手。而語言表達、寫作邏輯和句子結構誕生于英語語篇當中，只要閱讀一篇好的文章，學生就可以接觸到三方面的內容。鑒于此，日常生活中，學生要養成閱讀英語材料的習慣，通過一天天的閱讀熟悉英語句子結構，增強邏輯推理能力，提升語言表達能力，繼而培養英語寫作能力。

以《高中英語讀本》的閱讀為例，我要求學生每天閱讀一篇文章，潛移默化中培養寫作能力。比如，“Starting a new school club”的閱讀，我要求學生做好如下工作：

1.閱讀文本，劃出不理解的句子和陌生的詞匯，加以理解和認識;

2.分析每一段話，整體上理解語篇信息;

3.選擇一些好的句子進行背誦，像“During exam time we have a special programme that tells students the things they should do.”這種既有主語從句，又有賓語補足語的復雜句。

4.要求學生寫一段話，概括文本主要信息。

而通過這樣的課外閱讀訓練，學生寫出來的作文無論是在邏輯上、語言上還是句子結構上都有了很大的進步。因而，日常生活中閱讀英語材料有助于學生提升寫作能力。

三、構建英式“朋友圈”

書讀百遍其義自見，寫作也是同樣的道理，寫的時間長了就能寫出“靈魂”。因而，寫作能力的培養還是要落實到寫上。可是，怎么才能培養學生寫作的習慣呢？隨著現代生活的進步，人們生成了一種新的生活習慣——發朋友圈，教師可以將朋友圈和寫作相結合，引導學生用英語發朋友圈，由此培養寫作習慣。可想而知，在英式朋友圈的輔助下，學生的寫作能力必然提升。

以班級某位同學的朋友圈為例，自從提出構建英式朋友圈的要求之后，這位同學每天堅持發一條朋友圈，內容類型主要有：

1.Do one thing at a time，and do well.（名言式）

2.There will be an English test tomorrow and a catch up with today.（敘事式）

在日復一日的創作中，學生感受到了英語的魅力，培養了寫作熱情，提高了寫作能力。不僅這位同學，我班其它同學也是如此。故而，日常生活中構建英式“朋友圈”也是培養寫作能力的良策。

總之，日常生活“孕育”英語寫作能力，相比課堂教學，生活才是逐步提升寫作水平的“主戰場”。所以，教師要重視日常生活，創設有助于英語學習的生活環境，引導學生不間斷地接觸英語，自然培養英語寫作能力。

參考文獻：

[1]蘇學躍.試論如何結合生活提升高中英語寫作能力[J].考試周刊，2011，（91）：117-117.

[2]張佳玲.高中英語學生寫作水平提升方法探究[J].課程教育研究，2017，（34）：218.