利用地域資源，有效開展農村小學種植綜合實踐活動

江小容

摘 要：在小學教學活動過程中，越來越重視對學生綜合實踐課程的發展，通過綜合實踐活動課程資源的開發與利用，讓學生在學習過程中不僅收獲了豐富的知識，更多是鍛煉學生參與社會實踐活動的能力，發展學生的綜合素養。本文主要以農村小學生的綜合實踐活動課程教學為主，探究其主要的活動模式及活動方法，促進學生多樣性的發展。

關鍵詞：農村小學綜合實踐 學生發展 課程資源 有效利用

一、農村學校綜合實踐活動的意義

綜合實踐活動課程是一門高度綜合的課程，是國家計劃規定的獨立課程，是經驗取向的課程，不以獲得系統知識為主要目的，強調以學生的生活經驗、生活背景、生活感受到的問題和需要為中心，在學生的活動經驗和活動過程基礎之上，強調學生親身經歷、接觸社會、反思自我的過程，通過經驗的獲得產生體驗和感悟，在經驗的基礎上有所知，有所得，有所悟。通過學生在“調查”“考察”“訪問”“設計”“實驗”和“探究”等系列活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力，培養創新能力。農村學校具有特殊的地理位置優勢，在農村小學開展種植綜合實踐活動，通過整土、選種、栽種、除草、澆水、施肥等一系列勞動實踐活動，讓師生參與體驗種植過程，有利于提升學生的綜合實踐能力。因此應以學生自主發展為目標，以豐厚的地域文化和豐富的地域資源為依托，更好地切入綜合實踐活動的意義。[1]

二、農村小學種植實踐活動資源的有效利用

1.開發和利用學校資源，打造種植實踐活動

在小學的實踐課程教學過程中，可以有效地利用校園資源來進行教學實踐活動的開展。尤其是對于農村地區的小學種植實踐課堂活動，其擁有著豐富的資源和良好的條件，更適合開展實踐活動，促進學生的實踐動手能力的提升。在這一活動的開展過程中，可以結合學校的具體現狀來進行。[2]

比如可以在學校的植物園和勞動實踐基地，組織學生開展綠化校園活動，讓學生通過自己動手進行種植。種植的植物可以是多種多樣的，可以是學生自行采購的樹苗，也可以是一些綠色蔬菜或者花的種子，讓學生在參與過程中進行實踐活動的開展。比如在學生對樹苗培育的一段時間內，可以讓學生通過觀察，照顧和指導，讓學生對樹苗的成長寫記錄日記。使學生通過自己的動手實踐操作和觀察來進行日記的交流與分享，在這種分享與交流的過程中，促進學生吸收不同的學習經驗和學習過程中收獲到的知識與能力，使學生能夠踏實掌握知識內容，對學生的學習興趣引導和促進有著重要的運用。或者可以根據學生的實踐活動開展一系列的種植實踐。比如開展了“我和樹木交朋友”“校園植物調查”“葉藝”“給樹木制作標簽”等活動。活動中，可以讓同學們根據具體校園活動進行調查開展。讓學生對校園內的花木進行統計和分類，并且可以通過登記列表或者多媒體視頻動畫的形式進行整理和展現。通過學生的實際參與提高學生的學習投入程度，并且針對學生登記的種類和類別，對校園內的種植情況進行分類，做到愛護自然，保護環境。通過這種將校園有效利用的方式，不止能為學生的學習時間提供了場地，而且通過這種校園資源的有效開發利用，使學校的教育更加傾向于實踐化，讓學生將實踐活動融于生活，從生活中出發，促進學生提升熱愛學習的能力。

2.開發和利用地方資源，形成特色活動

在農村種植實踐課程的開展過程中，還可以有效地結合地方資源來進行實踐活動的開展。通過當地的農業特色促進學生的學習，這不僅能讓學生在了解的過程中感受到實踐活動帶來的重要意義，而且對于學生來說，通過了解當地特色農業發展與種植的學習交流方式，讓學生體驗到農業對于農村發展的重要意義，對促進農村產業的發展有著重要的促進作用。

我鎮是一個農村小鎮，耕地面積兩萬余畝，主要種植水稻、油菜、蔬菜，有許多綠色生態園，蔬菜基地，果園，我校開展了一系列實踐活動，帶領學生走出學校，參觀了當地的大棚蔬菜基地、果園、生態園等種植基地，與種植戶們零距離接觸，在和農戶面對面交流中，學習到一些農業的種植知識，并且和他們一起動手操作一些簡單的種植活動，學習其中的相關知識，體驗其中的樂趣。

3.開發和利用社會資源，醞釀主題活動

在結合校園和當地的農村種植實踐活動的開展過程中，其能夠從學生的周圍出發，促進學生對課程資源的有效利用，提升自身的學習能力。同時在校園和當地資源之外，還可以有效的利用社會資源，為學生的學習發展提供新的方向。

比如在教學的過程中，教師可以結合，目前社會中關于農村種植實踐課程開展的有效經驗來進行課程的學習，結合社會中一些良好的種植方式與方法給學生進行分享，或者讓學生在實踐活動的過程中，感受社會資源給種植業帶來的發展與重要意義，在參與的過程中體會到社會資源對于農村農業發展建設的重要意義，樹立起建設祖國新家園的意識。[3]

結語

在小學種植實踐的開展過程中，要有效地結合各種資源的利用，通過促進學生對課程資源的理解與學習，讓學生在實踐活動的過程中感受種植課程對學生發展的重要意義，不僅能夠提高學生的動手操作能力，對于小學學生來說，能夠提高其建設家園使命感與責任感。對促進個人能力的提升和農村經濟的發展有著極其重要的影響意義。

參考文獻

[1]趙林武.小學綜合實踐綜合實踐活動課的有效開展策略[J].新課程導學，2012.

[2]王文勇.小學綜合實踐綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].2009.

[2]沈功勛.生活化背景下小學綜合實踐活動課的開展路徑探析[J].華夏教師，2018-01-05.