未來教室環境下的小學語文教學

徐清燕

摘 要：隨著當下信息技術的逐步發展，各種高新電子設備逐漸走入人們的生活之中。這些電子設備也在逐漸改變人們的生活方式、學習方式，課堂教學的整體也在逐步發生變化，課堂教學不僅限于教師的單一教學，而是師生之間通過多樣化的教學模式進行互動交流，課堂活躍程度大大增加。因此，“未來教室”這一嶄新的詞語出現在人們的視野之中，其主要是通過高新多媒體技術進行教學體制改革，從多維化的角度在教學課堂上建立一個積極向上且充滿現代化特征的學習環境。所以，本文在“未來教室”的背景下，探究在如何在小學語文課堂建立以學生為主的教學體系，僅供參考。

關鍵詞：未來教室 小學語文

未來教室打破了傳統語文課堂教學模式的壁壘，擺脫了書本教材對教學內容的束縛。在傳統的語文教學課堂上，整個學習課堂大多以教師為主，由教師負責整個課程的走向。這種教學模式在一定程度上影響了學生自主學習的積極性，學生的主體地位得不到充分的體現，嚴重影響了學生自身思維的發散。而未來教室便是以學生為主體，融入先進的科學技術，讓整個課堂學習狀況變得更加活躍、高效。[1]

一、未來教室環境下小學語文課堂教學方式

1.信息技術與教學內容的深度融合

小學語文教師在開展教學活動過程中，應將信息技術與教學內容進行深度融合，從而為學生提供更具有趣味性、更實用的教學資源。使學生可在學習過程中經歷學習、體驗、反思等過程。同時將信息技術作為教學工具，基于其數字化、網絡化等特征，為小學生的學習生活帶來更多的活力與生機。而信息技術豐富的表現力、信息高效交流等特性，可促進教師將語文學科中枯燥、乏味的文字表達，以更直觀的形式展現給學生，從而有效彌補教學素材的單調性，并改變了傳統知識儲備與提取模式。傳統教學模式下，小學語文教師基本上是借助語文教材向學生傳授語文理論知識。因受各種因素制約，教材不能實時進行更新與完善，導致教學素材缺乏一定的生動性與實效性。而信息技術背景下，教師可利用其智能化、網絡化特征，基于其強大的信息儲備優勢，在浩如煙海的網絡信息資源庫中，篩選更加豐富的教學素材。這樣，不僅有效完成語文教學任務，還可激發學習興趣。[2]

例如，利用信息技術，教師可利用信息技術強大的信息采集與處理功能，在網絡上搜索到更優質的信息，并將其深度融入教學內容中。如教師在向學生講授有關“生命生命”課時內容時，可將網絡上最熱門的垃圾分類熱點內容融入課堂上。這時，教師可將采集到的相關信息等，利用信息技術中的圖文處理功能，將其進行編輯形成更生動、能吸引學生眼前的圖文教學方案，在課堂上展現給學生。并將教學內容進行有效拓展，引導學生展開聯想，令學生了解眾多的垃圾對當下海洋生物以及人類生命的威脅。這是，教師可向學生播放一些海洋中眾多的垃圾，造成海洋動物死亡的視頻課件，并與“生命生命”教材內容，進行整合，引發學生更深度地思考。這樣，不僅可使學生掌握到課本中的相關知識內容，還可引導學對當下國家重點施行的相關環境治理的相關政策進行滲透。幫助小學生從小樹立正確的環境保護意識等，使他們不僅可提升語文學科的知識，還能在思想上獲得更深層的啟發。與此同時，教師可將語文教材中的文字描述轉化成圖片。這樣，學生在學習時可更直觀的進行理解與分析。根據教學內容，教師可從網絡平臺中篩選與之匹配的教學資源，并將其合理的融入教學內容中。使學生能更全面的去做分析與學習，從而在一定程度上提高他們學習質量與學習效率。

2.現代化技術與課堂教學融合

教師在向學生傳授語文學科知識內容過程中，基于正確的教學思維導向，有效借助先進的教學手段，將其具體作用于教學的整個環節中，可獲得事半功倍的效果。因此，教師應對信息技術的應用手段建立深刻的認識，并將其與教學手段進行深度融合。對于任何一個學科的學習，興趣是首要前提。而學習興趣的激發，需要在一定的情景模式下才可實現。教師在開展教學活動過程中，通過有效融合信息技術手段，可創建互動性更強的情景教學模式，從而使學生能更充滿熱情的融入學習氛圍中。

除此之外，教師在運用信息技術開展教學過程中，應明確信息技術教育是實現素質教育的重要組成部分。基于小學語文理論知識的教學，可有效培養學生的創新精神與文學素養等能力。因此，教師利用信息技術構建互動性情景教學模式，在向學生傳語文知識時，應注重學生綜合素質的提升。而在此教學活動中，教師可引導學生積極地參與到情景教學模式創建流程中，激發學生課堂參與度。

3.利用現代化技術進行課堂閱讀

未來教學中的現代化閱讀時為了對主題加強理解，把閱讀的策略分為精讀、略讀或瀏覽等，目前小學語文教育大部分都注重精讀能力的培育，忽略了培育學生略讀的能力，通過過多篇文章的比較與分析，綜合歸納等多種方式的使用，指引學生能根據情況靈活使用閱讀策略，并提高閱讀量，例如，語文五年級下冊第二單元的主題是“人類的伙伴”，我帶領學生對課本的《貓》進行學習的基礎上，在課外分別拓展了四篇《珍珠鳥》《老人與海鷗》《海豚救人》《草蟲的村落》讓學生對這幾篇文章深刻感悟，這幾篇文章具有豐富的內容，風格不同，但是卻凸出了“愛”這一主題，呈現出人性的光輝之美。教師可以根據現代化的設備尋找相應的視頻進行投放，營造現代化的閱讀氛圍。[3]

結語

“未來教室”模式為整個語文教學體系帶來了新的發展機遇，也為語文教師帶來了新的挑戰。作為新時期的語文教師必須充分立足于學生的角度，將眼光放在學生的角度，關注現代化技術對學生所產生的影響。與學生共同構建出和諧、積極、向上的新時期語文課堂。

參考文獻

[1]馬守林.未來教室環境下的小學語文教學研究——如何創建以學生為主的課堂教學環境[J].甘肅教育，2019（03）：73.

[2]巨會.淺談未來教室環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J].文教資料，2018（32）：49-50.

[3]李芙艷.未來教室環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2017（09）.