高中語文教材中女性形象及教育價值

張雪松

摘 要：在高中語文教材中女性人物形象占有一定的比重，對高中生的人生觀、性別觀、價值觀具有教育價值和影響。因此，對女性形象的關注是高中教育不可缺少的重要部分。論文通過對高中語文教材中部分女性人物形象的解讀，探究高中語文教材中女性形象的研究意義和教育價值，以期為新課標下的語文課程和教材改革提供理論和實踐依據，為高中語文女性形象教學提供指導。

關鍵詞：高中語文 女性人物 形象分析 教育價值

一、高中語文教材中女性人物形象研究的意義

隨著新課改的進一步深化，高中語文教材入選篇目做出了相應調整。現行高中語文教材中的女性人物形象匱乏，且類型較為單一，加以受傳統意識形態的影響，導致教師“在對女性人物形象進行解讀的同時，將其形象單一化處理，無法進行有效的、全面的延展，最終導致教材中女性人物形象失去了原有的鮮活性，而影響到學生們對其形象的理解與認知”[1]。因此，深入研究高中語文教材中的性別形象、性別意識，對把握高中學生的性別角色的社會化具有重要意義。同時，為性別公平教育的發展奠定了基礎，對高中生形成健全的社會性別觀念具有重要的現實意義。

二、目前高中語文教材中女性人物形象教學現狀

1.國內語文教材中女性人物形象教學現狀

20世紀90年代初，我國開始關注語文教材中性別問題，朱曉斌、曾天山等學者從不同角度對我國教科書中存在的性別偏見等問題進行了客觀分析。朱志勇認為，“在語文教科書中的確存在一定程度上對女性角色定位歪曲、形象單一、刻板、男女性別失調等現象”[3]。這對高中生尤其是女學生形成科學平等的性別觀產生一定的負面影響，使其對自身女性角色產生自卑感，從而影響其自尊心和自信心的建立，以及中學生性別平等意識的構建。

2.國外語文教材中女性人物形象教學現狀

西方國家對教材中女性人物形象的研究始于20世紀60年代末。1971年美國通過對教材研究發現，女性角色的內容不足1%，且多為溫順善良、易受環境影響的家庭女主式角色。隨著教育界學者的不斷努力，進入70年代后期以來，西方各國在涉及性別形象的教材改革之中逐漸減少了具有明顯性別歧視色彩的相關內容，但仍未完全解決其語文教材中性別刻板印象的問題。

綜上所述，西方國家對語言教材中女性人物形象的選擇上進行了科學而合理的平衡，以期減少或避免性別歧視的內容，突出男女平等的價值觀念，改善語文教材中性別失衡的問題，進而提升語文教材中各種人物形象對學生的熏陶與感染作用。而我國在這一方面則存在較為嚴重的缺失，現行語文教材中的女性人物形象過多地停留于中國古代的女性形象，與現代社會的發展失去了關聯性，導致教材中的性別失衡未能得到有效解決。

三、高中語文教材中女性形象解讀及教育價值的實現

1.親情體驗教育。當代高中生多為獨生子女，缺乏親情意識。語文教材中的母親形象，對學生進行潛性的親情教育、感恩教育提供了真實而豐富的素材。《父母與孩子之間的愛》既可以令高中生從以往學習的母親人物形象的信息之中聯系到自身，還可以進一步將母親的愛建筑在自己對親情之愛的能力之上，構建自己獨立的精神世界，在現實中體會、感受文中所展現的溫暖、無私的母愛，學會如何感恩與回報。

此外，教師還應對反面女性角色加以深入解讀。如《孔雀東南飛》中的焦母形象，她是獨斷專橫封建家長形象的真實寫照。劉蘭芝在焦母的眼中是一顆“釘子”，讓她“忍無可忍”而欲“速遣之”，對待自己的兒子也會大發雌威，槌床大怒“小子無所畏，何敢助婦語！”而焦母對劉蘭芝的辛苦勞作置若罔聞，甚至還“故嫌遲”，寥寥數字便將焦母的蠻橫、潑辣的丑惡形象刻畫得淋漓盡致。這恰恰將主題與人物形象進行了有機融合，使人物形象的塑造和文章主題的突出相得益彰。

2.愛情的引導作用。隨著社會生活水平的提高、信息化的普及和影視作品的泛濫，使高中生將對異性的朦朧好感誤認為愛情，以致過早墜入“情網”不能自拔，教師可充分利用語文教材中女性人物形象所展現的愛情教育素材來有效喚起學生對美好感情的向往與追求，從而引導學生構建高尚純潔的愛情觀，正確處理對異性朦朧的好感。王實甫的《長亭送別》一文中，崔鶯鶯蔑視功名、大擔反抗、執著追求愛情的女性形象，令學生明白在封建禮教下對青年男女追求愛情的種種壓制與精神上的無情折磨。教師在積極引導學生樹立正確的愛情觀的同時，要使他們客觀地面對自身的情感態度，在能夠承擔起愛情責任之際，再去享受美好的愛情中。沈從文的《邊城》中，天真無邪的翠翠與外公相依為命。她情竇初開，愛上了儺送，當儺送用整夜的歌聲來表達愛慕之情時，翠翠也同樣在夢中摘取著虎尾草準備送給心中的愛人。翠翠與儺送之間的愛情是高尚而平凡的，是一種原始的、含蓄的東方式的男女感情交流，表現出了遵從古禮的淳厚人性。教師可以通過對課文的學習積極引導學生去感受、探討翠翠與儺送之間所展現的樸素的人性美和愛情美。

3.對人格的體現。魯迅先生的《紀念劉和珍君》中的劉和珍，是一位極具正義感與斗爭精神的巾幗英雄。劉和珍溫和善良、堅毅樂觀，在追求真理的同時，具有強烈的社會責任感，她以赤子之心和堅定信念為國家利益而奮斗犧牲。教師在講授課文時，應使學生明白女性也是民族脊梁中不可或缺的重要關節，是革命斗爭取得勝利的中堅力量。學生對女性人物的解讀具有很大的主觀性，教師在教學實踐中加以引導，使學生在對人物思考的過程中產生新發現，不斷挖掘女性人物的豐富品質特征，幫助學生樹立正確的女性觀。

同時，教師還應深入挖掘高中語文教材中的女性美，通過挖掘女性人物形象身上所蘊含的“真、善、美”，完成對學生人格的有效塑造，“喚起學生們對更深層次的人格美的高度認識與評價，從而形成自己正確的人生觀與價值觀”，發揮語文教材中正面女性人物的教育作用。

參考文獻

[1]劉忠華.中學語文教材中的女性形象及其教育意義簡論[J].教育教學研究，2007，37：21-22.

[2]曾天山.論教材文化中的性別偏見[J].西北師范大學學報，1995，04：34-35.

[3]朱志勇.我國內地和臺灣初中語文教科書中社會角色的呈現[J].比較教育研究，1998，05：39-41.