實施個性化教學 有效提升教學質量

李維洲

摘要：個性化教學符合新課程改革要求，提倡教師嘗試多種形式的教學手段，提高學生學習的自主性;關注中小學生的個體差異發展，培養學生的創新思維，促進其主體能動性的發揮，提高教學效率，從而推動學校整體教學質量的提升。

關鍵詞：個性化教學;個體差異;教學質量

近年來，隨著義務教育均衡發展步伐的推進，我校的生源結構發生了較大的變化。以前我校招收的學生均來自城區的畢業生，但現在有大約三分之一的學生來自農村，諸多方面的原因導致學生的個體差異比較大。為了能更有針對性地教學，筆者認為在生源素質參差不齊的情況下，實施個性化教學是提升學校整體教學質量的一個比較好的途徑。

一、實施個性化教學的意義

基礎教育課程改革強調，教育要以人為本，應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每位學生都能得到充分的發展。學生個體的差異性主要表現在思維方式、興趣、愛好、性格等各方面。每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優勢，也有不同于別人的弱點。個性化教學的理念就是追求以人為本，彰顯每個個體都具有獨特而不可替代的價值，并相信每個個體都具有無限的潛能。

個性化教學是通過對特定學生的全方位評價，發現和解決學生所存在的學習問題，為學生量身定制不同于別人的學習策略和學習方法，讓學生更有效地學習。實施以學生為中心的個性化教學，強化學生的主體地位，有助于學生學習由被動接受式向主動探究式轉變，有利于培養學生獨立思考、主動學習、發現問題和解決問題的能力。它不僅可以幫助學生迅速提高學習成績，還能使之人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富，并具有更強的獨立創新能力和思維品質，對提升學生核心素養，提升學校的整體教學質量有著重大意義。

二、有效實施個性化教學

實施個性化教學，需要教師有先進的教育思想和教育手段，深入研究學生，熟知每一位學生的個性特長，并根據不同學生的認知水平、興趣愛好、學習能力等，選擇適合每位學生特點的教學方法，最大限度地發展學生的個性、挖掘學生的潛能，有效提升學生在課堂上的主動性和積極性，提高課堂效率。

（一）突出課堂主陣地，實施個性化教學

在課堂上，除課標要求的基本教學內容外，教師可以呈現出不同層次的難點予以解決，對不同層次的學生狀況予以評價、對不同層次的學習能力予以拓展。教師在課堂上要有意識地為學生創設個性化學習的機會。這就要求教師能了解學生的個性特征，根據學生的性格特征、學習習慣、學習需求、知識水平、情感態度等差異，設計教學過程和方法，強化雙向的、多向的合作交流，指導不同學生形成適合自己的個性化學習方案。在學習小組的設置、課堂練習設計、要求和評價等各個方面，要體現層次性和差異性。根據學生課堂表現不斷摸索總結，調整課堂教學策略，指導每一位學生解決學習困難的方法，揚長避短，采用不同的教學建議滿足不同學生的不同需求。

（二）布置個性化作業，增強教學效果

教師在充分尊重學生的個體差異、興趣特長的基礎上，結合各自學科的特點，布置各式各樣的個性化作業，如觀看式作業、表演式作業、探究查詢式作業、口頭表述式作業、課外閱讀式作業、實驗式練習、自由式練習、專題搜集性作業、實踐性作業、競賽型作業、總結學習方法型作業等。個性化作業設計要遵循層次性、實踐性、多樣性、發展性、啟發性、獨特性、靈活性和實效性等原則。同時要重視個性化作業的評價，可以采用批注符號、寫個性化評語、個人面批、差異評價等方式進行分層評價、多向評價、多次評價。

（三）利用現代教育技術，輔助個性化教學

隨著信息技術與課程整合的不斷深入，信息技術環境下個性化教學的研究勢在必行。如何利用豐富的網絡資源和功能強大的各種信息技術平臺開展個性化教學，值得老師們去探索實踐。

可利用移動終端、網絡平臺高效便捷、全程留痕記錄所有學生的學習過程，然后進行分析研究，面向全體學生開展多元評價，精準把握每個學生的學習行為，形成個體學生的學習指導，促進每一個學生的發展。比如我校采用網上閱卷對學生進行學習質量監測，教師能通過平臺快速得到準確的各項數據，包括各小題的正答率、學生的出錯統計、學生的進步與退步情況等等，能充分了解每個學生的學情，更精準地給他們糾錯指導。在平臺的數據中關注每個個體學生的微觀表現，通過學生相關數據的分析，有針對性地調整教學方案，從而實現個性化教學。

（四）重視師資培訓，促進個性化教學

基于個性化教學的管理與組織應遵循“以人為本，因材施教”的理念，其起點和重點都應該在教師身上，對教師的專業素質的可持續發展提出了更高的要求。教師應當以教材、專業水平和學生情況為基礎，擁有屬于自己的一整套的教育模式和教學思想，以自身個性化的教促進學生個性化的學。因此，學校要給教師創設寬松融洽的工作環境，改變“唯分數”的評價機制，給教師工作以一定的彈性，使教師能夠在工作崗位上人盡其才，發揮各自優勢實施個性化教學的嘗試，幫助教師解決實踐中遇到的困難和問題。要引領教師不斷學習，支持教師參加業務培訓，以問題為導向開展研討活動，促進教師專業成長。要根據學科特點組建個性化教學研究團隊，通過積累教學案例、教學反思、教學視頻等，豐富實踐內容，形成操作性強的個性化教學指導意見，集合團隊力量，在學校形成個性化教學的相對高水平的實踐范例，以點帶面，全面推廣實施，發揮教學特色與優勢，提升學科教學水平。

（五）強化教學監管，保證個性教學

教學監管包括教學計劃、課堂教學實施、課后教學輔導和教學反思總結以及學生的成績提升情況等。教學管理部門在常規工作的檢查過程中，要有意識地去發現與個性化教學相關的問題，及時拿出解決問題的方案，調整工作部署，從整體上掌控教學質量，保證個性化教學有效實施。對教學過程的監管重點要落在個性化課堂的實施上，教師上完一節課后，要讓不同層次的學生學有所得，學生清楚地知道這節課學了些什么，并且能鞏固應用。同時要定期進行教學質量檢測，檢驗老師的教學效果和學生學習效果，通過測試驗證教學效果，發現教學過程中存在的問題，及時調整教學方案，有針對性的解決教學過程中存在的問題，提高教學效果。

總之，個性化教學是教育改革的一個重要趨勢。個性化教學不僅需要教師專業意識、能力上的提升，需要有空間與時間的保障，也需要學校通過教學管理給予保障，學校在這個方面要有相應的支持，引導教師進行個性化教學。實施個性化教學，是提高學校教學質量的有效方法。

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