淺析如何開展小學數學有效教學

孟帥

摘要：小學數學是學生接受數學知識的初始階段，這一階段是學生形成對數學學科興趣心的重要階段，也是引導學生初步掌握數學基礎知識和方法的階段，因此教師在該階段的教學必須要認真考慮怎樣激發學生學習興趣，怎樣高效的傳授數學知識。

關鍵詞：小學；數學；有效教學

小學數學是引導學生接觸自然，認識世界的主要工具，學生對數學的喜好也是從小學數學的學習開始，很多學生都有先入為主的觀念。因此教師不可以忽視該階段的教學，要讓學生在小學階段就激發對數學的興趣，讓每一堂課的教學目標都能夠順利實現，教學任務可以在最短的時間內完成。但是現階段小學數學教學仍然存在著諸多的弊端，筆者在分析弊端后，對有效教學展開了研究。

一、現階段小學數學教學的弊端

（一）學生學習興趣不高

由于小學生的心理還不成熟，學生只知道讀書是為了應付考試，因此有的時候教師沒有利用合理的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生體會不到學習的樂趣，就會對學習產生抵觸，慢慢的失去學習興趣。還有的學生會因為一次或者兩次的考試失利，而對學習失去信心。

（二）教師教學方法的缺陷

筆者通過調查發現，很多學校在安排教師工作的時候，，沒有選拔那些專業對口的教師來承擔對應的教學任務。有的學校由于地理位置偏遠，難以招到老師，因此只能叫其它專業學科的老師來擔任數學教學工作，這些教師沒有合理的數學教學方法，很難將數學教學游刃有余的開展起來。有的老教師保持傳統觀念，認為教學只需要一股腦的把該考的內容全部講透了就可以，而忽視了學生主動性的發揮，忽視了學生在教學中的主體地位。

（三）教學資源匱乏

主要是針對一些農村小學，那些學校地理位置偏僻，交通不方便，一些優秀的教師都不愿意來農村任教，或者在職教師不想長期呆在小地方，想著向更高更遠的目標奮斗，會通過各種選調離開農村，導致農村常年缺老師。農村經濟狀態不佳，財政收入較低，很多學校都拿不出更多的錢來支持學校的建設，很多學校的多媒體教學設備都配不齊，基本的教學設施難以保障，更別說有效教學了。

二、小學數學有效教學的實踐研究

（一）研讀教材，制定計劃

首先教師必須要認認真真的研讀教材，將教材和課程標準結合，理清楚每一節課的教學目標、教學重難點。針對教學內容的特點采用不同的教學方式展開教學，教材中所涉及到的主要知識點，教師一定要有一個準確的把控，俗話說，要傳授給別人一碗水就必須自己要有一桶水，這樣才能夠將知識清楚的講解給學生。其次每一節課教師都要有一個詳細的計劃，在上課的前一天就要通過書面的形式，制定好教學設計，思考如何在導入中引發學生思維，預設教學中可能出現的問題，探索問題解決方案等等。例如在講解：《長方體和正方體》這一節的知識時，教師的教學設計中，可以設計讓學生自己動手拆長方體盒子的過程，讓學生體驗長方體是怎樣形成的；在教學中，教師可設計一個討論環節，讓學生對長方形和長方體的異同點進行討論研究。

（二）增設教學互動，活躍課堂氣氛

小學生好動、好奇心強，注意力難以集中，教師可以利用這些特征，創設教學互動，將學生的不利的一面作為引導學生參與學習的前提。首先教師可以在導入的過程中，讓學生對多媒體所展示的情景進行思考，想一想這里面敘述了一個怎樣的問題，是否和數學知識相聯系，讓學生在質疑中點燃求知欲；其次在教學過程中，教師也可以將教學難點作為學生合作探究的對象，可以將一些趣味性的數學奧賽題，讓學生合作探究，比如：雞兔同籠的題目可以讓學生以小組合作學習的形式交流各自的方案。或者在講授《四則混合運算》時，教師可以模擬購物情境，讓學生在教室開展教學游戲，在游戲中運用數學知識。

（三）優化作業設計，提高練習效率

課后作業是大多數學生課后鞏固知識的方式，我們經常會發現很多學生，明明在上課的過程中聽講很認真，但是在課后做作業時，經常粗心出錯，有的甚至遺忘作業，故意不完成作業等現象，這都是態度不端正造成的。現實中教師一定要向學生強調課后學習的重要性，告訴學生一定要按時完成作業，要求學生在家里獨立完成作業，家長還應該加強對作業完成情況的檢查力度。同時教師也應該要合理的設計作業，針對新知識，分層設計作業，為不同層次的學生提出不同的學習要求。教師所布置的作業量不可以太多，以保證正確率為主，讓學生集中精力完成。最后教師還應該對學生的作業設計一個有效的評價機制，不同難度的作業，不同層次的學生要采用不同的評價指標，讓學生明白自己的學習水平。

三、結語

小學數學教學是學生接觸數學知識的初始階段，在這一階段中，學生對知識的學習還是處于圖形直觀想象層面，很多學生對數學的學習興趣也是從這里開始。教師應該結合學生身心發展特點，巧設教學情境，激發學生學習的熱情，從而讓學生在情境學習中獨立思考、交流合作。

參考文獻：

[1] 周興平.探討新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略[J/OL].學周刊，2019（25）：35.

[2] 柯曉玲.小學數學“空間觀念”與“幾何直觀”中“核心素養”解讀——以北師大版小學數學為例[J].中國校外教育，2019（20）：18+27.

（作者單位：安岳縣鎮子鎮玉清九年義務教育學校）