試論情境教學在技師學院語文課中的踐行

田煥華

摘 ?要：本文針對技師學院學生的現狀，介紹了情景教學的概念及其在技師學院語文課程中的重要意義，并從利用情境激發學生的興趣、運用情境導入課堂、創設問題情境、運用多媒體技術創設情境四個方面提出了情景教學在語文課中踐行的具體可行性方法。

關鍵詞：情境教學;技師學院;語文教學

技師學院的學生注重專業課與實踐課，他們渴望掌握一技之長，以其找到工作，獲得更好的發展，這是學生求知的主要動力。但是語文作為一門基礎課，部分學生對語文學習缺乏興趣，不愿意花費時間與精力學習語文課。面對這樣的現狀，如何吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，是教師需要思考的問題。筆者認為，在教學中，創設教學情境，將學生帶入到一定的意境中，學生與文字、文章內容進行和諧的相處，能夠幫助學生迅速的投入到教學內容之中，學生更深刻的理解教師要表達的內容，有效的激發學生的興趣和動力，大幅度的提升課堂教學質量。

一、情境教學的概念及意義

情境教學，核心與重點在于情境。所謂的情境指的是境地、情景，具體來說就是創設出來的環境、情形以及景象。情境自古有之，最開始使用這一概念的是王昌齡，他于自己的著作《詩格》中提出，詩歌有三重境界，就是物、情、意三個層次，再從三個層次的核心進行內涵的外延，創造出詩歌境界。情境，就是帶有情感的環境，是詩人們非常愛的一種境界。從心理學的角度來講，情境是對人的心理、感情、思想有直接刺激的環境。鑒于此，人們對于情境的含義也提出了自身的看法，有人認為情境是為了完成教學目標，創設的環境與氛圍，引發學生的情感共鳴，激發學生情感體驗，讓學生直觀的感受教學內容，理解教學的本質，促進學生生理、心理獲得全面的發展，從而提升教學質量，還有人認為，情境教學是創設一些貼近現實生活的場景，激發學生的情緒，做到知行合一。不同學生對情境有不同的認識，但是總結出來都有共同的元素，那就是情境的創設、學生的主體、情感的共鳴等。

情境教學對語文教學具有十分重要的價值與意義。首先，情境教學符合語文課程改革的要求，語文教學改革是教育教學領域關注的重點之一，為了響應素質教育的要求，語文教學更加注重學生的生活經驗、興趣與認知，鼓勵學生更好的參與到教學中來。其次，學生的主體地位也是語文課程改革的一個重要變化，學生成為課堂的主體，教師發揮自身的引導作用，學生的學習從被動到主動的過程，情境教學能夠提升學生的興趣，提升學生學習的積極性與主動性，讓學生感受語文教學的價值與魅力。

二、情境教學法在技師學院語文課中的實踐

（一）符合學生的心理特點

技師學院的學生，在進入技師學院以前，他們中相當一部分，成績不理想，被認為是壞孩子，受到冷落、遭到白眼，甚至還會被嘲笑、被挖苦，心理承受能力差的學生，會出現嚴重的心理扭曲，不善于變大自身的情感，有的會比較激進暴躁，有的會封閉不逃。進入技師學院之后，他們想要學習真的本領，想要改變別人對自己的看法，想要上進努力的學習，因此，幫助學生更好的理解知識，依據學生邏輯思維能力相對較弱的特點，借助情境幫助學生更好的學習。

（二）創設情境，導入新課

良好的開端是成功的一半，一節課是否成功，導入環節會發揮非常關鍵的作用。在鞏固新知識的時候，利用舊知識帶入新知識的方法或者教師平板的復述，多沒有太好的效果，學生興趣不高，不愛聽，接下來再怎么引導，學生多毫無反應，教師必須在導入環節創設情境。筆者在導入環節一般都會配上音樂，人的內心活動都是受到外界環境的影響。例如，在學習朱自清的散文《綠》，筆者選擇了節奏明快的鋼琴曲，例如“獻給愛麗絲”這種，導入教學，渲染教學情境，愉悅學生的身心，發展學生的創造思維，讓學生認識到梅雨潭的綠就是“一張大荷葉”、“一塊濕潤的碧玉”、“一塊融化了的藍天”，從而感受自然的魅力，良好的教學導入可以抓住學生的心，教學生帶入到課文描寫的環境中。

（二）創設問題情境

對于技師學院的學生來說，在一節課內都高度集中精神，是不太可能的，保持濃厚的學習興趣，是一件非常不容的事情。教師上課創設情境，激發學生的學習興趣，教師傳授每一個知識的時候，都要適應學生的基礎。例如，在將講解《過秦論》的時候如何讓學生對這篇顧古文產生的興趣，筆者在文章的基礎上涉及了幾個問題情境。例如，西漢政論家賈誼平論秦之過失是什么？秦朝滅亡的原因是仁義不施么？等類似的問題，學生查找資料，一起研究、一起探討，相互補充，用更好的方式獲得了知識，教師進行進一步的引導，讓學生感受磅礴的論證其實與涇渭分明的手法，將學生的思緒引入到歷史軌道中。

（三）結合多媒體技術，創設情境

多媒體技術與信息技術的高速發展，教育教學迎來了新的曙光，利用多媒體技術，可以將文字與語言更好的展示在學生的眼前。例如《我的空中樓閣》是一篇寫景的三維，學生并沒有看到過文章中描繪的事情，教師純粹按照課文來講解的話，學生難以理解，教師可以利用多媒體技術與手段，結合作者的創作思路，提取作者的游蹤示意圖，讓學生去品位，幫助學生理解課文內容，感受文章思想。每一個畫面與鏡頭的出現，都讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生對祖國有非常強的熱愛之情，讓課堂教學變得豐滿與生動，圖文并茂，動靜結合，提升學生的學習興趣。

總而言之，技術學院語文教學必須結合學生的實際情況以及新課程改革的要求，加強情境的創設，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的有效提升，讓學生更好的進步與發展，轉變自身，適應社會與工作的要求。

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