試論學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

劉倩

摘 要：幼兒階段的學(xué)生們在思想上還沒有完全發(fā)育，對于很多事物的對錯也沒有一個準(zhǔn)確的判斷力，所以教師如果想要給學(xué)生們打下一個更加堅固的基礎(chǔ)，那么就必須要開展一個更加高質(zhì)量的學(xué)前教育，才能夠滿足幼兒的多方面學(xué)習(xí)需求。在目前的學(xué)前教育開展階段，更加強調(diào)給幼兒們帶來個性化發(fā)展，從幼兒當(dāng)前的實際情況出發(fā)，利用更加針對性的教學(xué)，給幼兒們帶來智力和情商上的雙重提升，讓幼兒能夠獲得更加個性化和全面的發(fā)展。本文就從這一角度出發(fā)，探討如何利用學(xué)前教育的有效開展，給幼兒帶來更加個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個性發(fā)展

作為我們民族和整個國家的未來發(fā)展希望，幼兒學(xué)前教育一直受到非常廣泛的關(guān)注，并且在重要性上也在不斷的得到提升，幼兒學(xué)前教育開展階段，教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒們獲得知識水平提高的同時，也能夠給幼兒的人生觀和性格帶來更加高質(zhì)量的引導(dǎo)，從而讓幼兒們在學(xué)前教育階段建立更加完善的人格，規(guī)范幼兒們的日常行為，給幼兒帶來更加全面的提升和發(fā)展。所以教育工作者在開展教學(xué)階段應(yīng)該針對學(xué)前教育的實際情況，制定針對性更強的教學(xué)策略，給學(xué)前教育帶來更加明顯的教學(xué)質(zhì)量提高。

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，人才素養(yǎng)對于目前的經(jīng)濟形勢推進變得愈發(fā)重要，而且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，對于人才也開始提出更高的要求，所以在目前的社會形勢當(dāng)中，應(yīng)該對于人才培養(yǎng)模式給予更加充分的關(guān)注，給人才培養(yǎng)模式帶來更加高質(zhì)量的水平提升。想要讓人才擁有更加專業(yè)的素養(yǎng)，那么就應(yīng)該從幼兒階段出發(fā)，開展更加細(xì)致的學(xué)前教育，這樣才能夠給幼兒帶來更加高質(zhì)量的教育，幫助學(xué)生們形成正確的三觀。我國的教育部門近年來頒布過很多的政策來給學(xué)前教育帶來推動，而且不同部分的政府針對目前的學(xué)前教育現(xiàn)狀，也制定了很多符合學(xué)前教育的政策方針，來盡量保證地區(qū)的學(xué)前教育能夠跟上時代的變化趨勢。在國外學(xué)前教育同樣是重要的教育組成部分，國外學(xué)前教育更加注重提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒建立更加完善的人格[1]。想要推動我國的學(xué)前教育，教育工作者應(yīng)該積極借鑒國外的先進教學(xué)經(jīng)驗，給幼兒帶來一個更加完善的指導(dǎo)。

（二）我國目前學(xué)前教育當(dāng)中存在的問題

我國的學(xué)前教育問題在整個社會當(dāng)中的關(guān)注度都非常之高，我國很多家長和教師都因為傳統(tǒng)教育思想的影響，對于幼兒未來的發(fā)展有著很高的期待，雖然說這種期待有著非常好的出發(fā)點，但是因為很多家長在開展學(xué)前教育階段過于極端，這就導(dǎo)致幼兒們會承擔(dān)過大的學(xué)習(xí)壓力，這對于幼兒們的個性化發(fā)展來說十分不利。一些家長在幼兒的學(xué)前教育開展階段，盲目的追求教學(xué)效果，卻沒有關(guān)注提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的想象思維和一些天馬行空的想法完全忽略，只顧著讓幼兒去接受各種知識學(xué)習(xí)和特長培養(yǎng)，此外還有很多家長過于關(guān)注幼兒們的學(xué)習(xí)成績，卻沒有去指導(dǎo)幼兒們的學(xué)習(xí)過程，這就讓很多幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，掌握很多特長，但是在生活能力方面卻存在明顯問題的情況，從這樣的背景當(dāng)中我們就可以看出，目前我國的學(xué)前教育還存在諸多的問題等待解決，教師一定要從幼兒的個性發(fā)展水平出發(fā)，對學(xué)前教育進行更加深入的研究，給幼兒帶來更加健康的成長與發(fā)展[2]。

二、學(xué)前教育階段對于幼兒個性發(fā)展的重要性

（一）有利于幫助幼兒形成優(yōu)秀道德品質(zhì)

學(xué)前教育開展階段，幼兒的能力與品格培養(yǎng)相對來說要比提高幼兒們的學(xué)習(xí)成績更加重要，在學(xué)前教育開展階段，教師應(yīng)該重點去提高幼兒們的全面素養(yǎng)，給幼兒帶來更加高質(zhì)量的素質(zhì)教育。因為幼兒的是非判斷力還沒有完善發(fā)展，所以教師的一些日常行為也會對幼兒產(chǎn)生較為明顯的影響。我國的很多幼兒園教師的素質(zhì)都存在一定的問題，甚至還會有一些幼兒園出現(xiàn)辱罵、體罰幼兒的情況，這種低素質(zhì)的表現(xiàn)，會給幼兒們幼小的心靈帶來十分不良的影響。而且本身幼兒就擁有非常強的模仿能力，所以一旦幼兒們發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)這些不良行為舉止之后，就會去模仿教師的這些行為，從而給幼兒們的未來發(fā)展帶來十分不利的影響。所以說幼兒園教師應(yīng)該在對幼兒開展教育階段，規(guī)范自身的行為舉止，不要給幼兒示范錯誤的行為、語言等等，成為幼兒們最為優(yōu)秀的榜樣。在日常教育開展階段也要關(guān)注幼兒們的日常行為，讓幼兒能夠?qū)τ谧约旱乃枷牒托袨橛幸粋€正確的判斷能力，對于不正確的思想和行為舉止，教師應(yīng)該及時制止，并且加以引導(dǎo)[3]。

（二）給幼兒帶來更加健康的心理發(fā)展

幼兒們的心理相對來說更加的脆弱，如果教師在開展學(xué)前教育階段對于幼兒使用一些過激的語言或者行為，十分容易導(dǎo)致幼兒們出現(xiàn)膽怯的情況，甚至給幼兒留下無法愈合的心理創(chuàng)傷。同樣的道理，如果幼兒們能夠在一個更加和諧的環(huán)境當(dāng)中得到培養(yǎng)，那么在人生態(tài)度上也會更加積極。在幼兒園當(dāng)中每一個幼兒都有著自己獨立的人格，有些幼兒們內(nèi)向、有些則非常的外向，對于內(nèi)向的幼兒來說很難適應(yīng)集體生活，也不愿意和其他同學(xué)進行深入交流。教師如果不去注重引導(dǎo)幼兒們的這種消極心理得到改善，那么就容易讓幼兒養(yǎng)成孤僻的性格。通過有效的引導(dǎo)之后，可以讓幼兒感受到和他人進行溝通交流的樂趣，從而幫助幼兒養(yǎng)成更加外向的人格，對于幼兒的未來發(fā)展來說起到更加積極的作用，讓幼兒擁有更更加強大的心理承受能力，也能夠讓幼兒擁有更加健康的性格特征，推動幼兒們的未來發(fā)展。對于幼兒們來說，在幼兒階段也是十分重要的智力發(fā)展時期，教師應(yīng)該抓住機會，通過更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，給幼兒帶來更加優(yōu)秀的智力引導(dǎo)，從而提升幼兒的智力水平[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的學(xué)前教育工作開展階段，教師應(yīng)該對于學(xué)前教育工作給予更加充分的關(guān)注，從幼兒實際情況出發(fā)，樹立更加正確的教育理念，幫助幼兒成長為更加全面優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]薛英.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2019（21）：175.

[2]劉君.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].神州，2019（15）：157.

[3]陳婉瓊.學(xué)前教育中促進幼兒個性發(fā)展的策略探究[J].中外交流，2019，26（21）：368-369.

[4]柴麗麗.學(xué)前教育中如何促進中班幼兒個性發(fā)展[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（10）：228.