淺析政治教學中學生主體地位的構建

陳益宏

【摘要】 ?教學的過程中是教與學的雙向活動的過程。學生是學習活動的主體。政治教師要構建和諧寬松的政治課堂，讓學生做學習的主人。注重基礎，教給方法，培養能力，構建與主體地位相符合的學習實力。政治教學設計方案要符合學生身心發展規律的客觀需要，才能最充分發揮其學習的主體地位。

【關鍵詞】 ?政治教學 主體地位

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-056-01

教學的過程中是教與學的雙向活動的過程。在這種過程中，學生是學習活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。思想政治課要優化教學過程，調動學生學習的積極性、主動性，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式，采用多種方法，從多種途徑入手，主動構建政治課堂上學生的主體地位，轉變“要我學”為“我要學”，才能獲得政治教學的最大收益。

一、構建和諧寬松的政治課堂，讓學生做學習的主人

寬松的學習環境、良好的學習心境和積極的學習態度對學生的學習發展相當重要。如果學生感覺課堂氣氛緊張，害怕講錯話，擔心自己的積極發言會引來同學的譏笑、老師的訓斥，那么學生就會采取明哲保身的態度，不敢自由大膽地表達自己的想法。這樣的政治課堂，無疑會撲滅學生的學習熱情，產生師生之間的交流隔膜，也奢談進行師生之間的交流探討以及學生學習的主動性了。因此，在一個和諧寬松的學習環境下，學生才能成為學習的主人，學生才能發揮他的學習的主觀能動性。

如在學習九年級第四單元《立報效祖國之志》這一主題時，對于教師提出的“怎樣的行為才是愛國的表現？”這一問題，有學生提出，目前社會上一些在中國成名的明星加入外國國籍，是不愛國的表現。如錢學森等老一輩科學家，在美國取得了成績，堅持不入美國籍，并學成回國，才是愛國的表現。此問題一下子引來了全班同學的熱議。有的學生認為，明星們更改國籍是人往高處走，是人之常情，與愛國無關;但更改了國籍卻不去掙老外的錢，反倒打著外籍華人的招牌大掙中國人的錢，就是不愛國的表現。有的學生說：“我們不能反對任何人及其家屬要移民國外，那是人家的自由。”一時間，眾說紛紜。這時，我充分肯定了學生的回答中合理的地方，又指出學生回答中的誤區，進而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而使學生在課堂教學過程中受到了一次愛國主義教育的洗禮。學生在課堂上的學習積極性也大大提高，主體地位得到了加強和發展。最后，在一項“你能接受中國明星加入外國國籍嗎”的全班調查中，結果有57.28% 的學生認為“既然是在中國成名的明星，事業又在中國，還是保持中國國籍好”，有33.85% 的學生認為“ 那是明星的個人私事，與愛國無關”，而支持明星加入外國國籍的學生只有8.87% 。

政治教師只有把課堂上學習的主動機會留給學生，做好學生學習的引路人，創造參與機會，喚醒全體學生的參與意識，就能創造良好寬松和諧的學習環境，使學生真正發揮學習的主體作用，在學習中心智得到快樂成長，從而獲得政治課堂教學的最大收獲。

二、注重基礎，教給方法，培養能力，構建與主體地位相符合的學習實力

與傳統的人教版教材相比，粵教版的新課程大大縮減了政治課文的篇幅。短小而精美的設計后面，其實要求政治教學更注重對基本概念、基本觀點的考查。毛澤東同志指出，“我們看事情必須要看它的本質，而把它的現象只看作入門的向導，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。”因此，現代政治課堂教學在信息化資源大量使用的情況下，更應注重政治課堂的“本”，加強教育學生對基礎知識的掌握，增強學生學習的自信心。并以此為本，教給學生學習的方法，培養能力。

近年來，我省中考思想政治的考試方向和考查重點經過多年的發展和完善，已初步形成了具有廣東特色的中考命題特點，具體表現在：試題形式靈活多樣，題材新穎，情境設置自然，特別注重學生 具體情境中運用所深知技能分析和解決問題能力。在知識與技能的考查上，基本與課程標準的要求相符。關注現實生活，貼近學生實際等等。

在此種情況下，教師如果迷信搞題海戰術，整天埋頭做大量的課外習題，而忽略了學生學習能力的培養，只能是本末倒置，得不償失。須知學生的錯誤一般在于知識點不熟練、平時做題不規范等等。教師此時應教給學生學習的方法，培養學生的學習能力，如經常性地引導學生反思自己的錯誤，對一些易錯、易忘記的問題隨時記錄，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類等，在形成基礎知識的前提下加深記憶。

通過綜合的學習能力培養，使學生具備一定的知識積累與解題能力，這就減少了對考試和習題的恐懼，學生自然樂于、勇于面對政治的學習，從而較好地成為政治學習的主體。

三、政治教學的設計方案要符合學生身心發展規律的客觀需要，才能最充分發揮其學習的主體地位

在政治課的教學過程中，教學目標的完全實現，離不開一個精心設計的教學設計方案。一個良好的教學設計方案，能使學生全身心投入并穩定于整個學習過程。教師只有確定每一節課的教學目標;在教學設計方案體現不同學習者之間的差異;重點內容闡述清晰、具體、不空洞;多種教學策略綜合運用;課堂活動符合學習者特征，做到形式和內容統一;綜合多種教學媒體，教學思路清晰，有明確的評價內容和標準，才能使學生全身心投入，始終吸引學生的高度注意，使學生融入學習過程中，充分發揮其主體地位。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《簡明哲學原理》（廣東高等教育出版社）、陳福雄、溫志雄編著.