教師的語言魅力

于翠紅

【摘要】 ?課堂教學語言要生動、精確地描述形象，準確的講解知識，要引起學生的興趣，還要啟發思維，感染學生。語言素養它往往支配調節著學生的認知活動。做課堂教學語言藝術的有心人，在自己的課堂教學實踐中不斷提高自己的語言修養，彰顯出教師的語言魅力，讓自己的教學語言“不是蜜，卻可以粘住一切”。

【關鍵詞】 ?小學語文 課堂教學 語言修養 感染力 語言魅力

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-191-01

作為一名小學語文老師能讓孩子們喜歡你及你所帶的學科，光有工作熱情及對孩子關愛還不夠，更要注意課堂語言修養，語言要生動有趣，精確地描述形象，準確地講解知識，要引起學生的興趣，還要啟發思維，感染學生，讓學生敢開口說，愿意說，流暢地說，優美地說，富有詩意地說，讓他們真正地愛上語言，愛上語文，讓課堂更加充滿活力，他們真正成為課堂的主人，從而達到高質量的教育教學效果。一直以來，我對自己的課堂語言素養格外重視，并時刻踐行如下：

一、課堂教學語言要親切委婉，有激情，富有感染力

前不久，南城中心校領導為督導教學組織推門聽課，劉春艷老師聽了我的一節三年級語文《小蝦》，并給予了高度評價。她說光從學生課堂表現這一塊你這節課上的非常好，這班的孩子給人一種陽光、自信的感覺，真是太活躍啦，都能積極參與課堂活動，而且思維敏捷，語言精彩，真正地融入到文本中去，還說其中的一位坐在后排的男生曾激動地側頭與她進行互動：“小蝦真的多起來啦”……這些都得益于你的課堂語氣委婉、語言富有感染力。課堂的開始你就用發自內心的自豪的語氣夸孩子們閱讀能力強、會思考等，這就讓他們對課堂學習充滿信心而且心情愉悅地進入課堂，為下面的學習做了很好的鋪墊;同時課堂上幽默、鼓勵性語言也很得體，有一位男同學站起來發言，結果沒回答上來尷尬地站在那兒，你用機智、幽默的語言為那個同學解了圍：是不是此時的記憶被清空？等恢復記憶再回答好嗎？先請坐……這樣課堂氣氛又一下子活躍起來，課堂效果真得很好。的確，我班的孩子個個都陽光、健康、快樂，課堂上看到他們一張張如花笑臉，高舉的小手，我也總是掩飾不住內心的喜悅，真可謂“種瓜得瓜，種豆得豆”吧！

二、教師的教學語言要精確、規范

教師要傳授知識，其教學語言應該是標準或比較標準的普通話，要求語言要符合邏輯、語法，說話有條理，語句要完整簡潔，可是這些要求卻常常被忽視，特別在農村，這種現象更普遍，為了迎合或遷就學生，用方言進行語文教學，結果是語文課程特有的學習普通話的功能喪失，使得學生有時分不清平翹舌音、前后鼻音。比如聲母nl不分、f sh相混;甚至連續變調、兒化尾音、語流變聲等，更是不能正確把握和處理，如“蔥”讀成“qǒng”，“書”讀成“fǔ”，“吃”讀成“cǐ”等。作為老師自已發音不標準，語言不清晰，這樣勢必影響教師的威信，還影響學生，又如何談得上教學效果呢。

三、教師教學語言要富有變化

好的教學語言應該是音調和諧，抑揚頓挫，該高處激情昂揚，于低處娓娓而談，不能一個腔調“一竿子到底”，音量和語速都要有一定的控制：音量太低，學生聽不清楚，太高了，沒必要，刺耳會使學生不舒服。一般情況下，音量控制在能讓坐在最后一排的同學聽清楚為宜。語速應低于中央電視臺播音員的每分鐘350個字左右的速度，特別對低年級兒童，語速要再慢些，掌握適度，恰到好處，要形成自己的“鮮明、生動、準確” 的語言風格。

課堂教學語言要富有變化，還要節奏和諧，急緩快慢適宜。音樂課語言講究節奏和諧，語文教學語言也一樣。課堂上老師的語言一味急促，有張無弛，學生承受不了;一味舒緩，有弛無張，學生會生厭。一般情況下，導入新課，語言節奏可快些，講授新課可適當放慢些;一般知識可快些，教學重點難點時應慢些;學生易懂處可快些，學生易出錯的地方宜慢些……就一篇具體的課文內容講，教學語言同樣要注意節奏，急緩快慢適宜。

四、課堂教學語言要生動

我們生活中因巧妙運用生動形象的語言極大提高辦事效果，比如在公共場所會經?？吹揭恍┨崾菊Z，就比較生動有趣，像“別踩我，我怕疼”、“也許，你的指尖夾著他人的生命——請勿吸煙”、“愛惜生命，‘關住點點滴滴”……這些生動形象的語言入情入理，讓人讀了親切，使人容易接受，語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言讓學生感到有趣，同時引起他們的注意力，更好的進入課堂，理解教學內容，達到意想不到的效果。

另外，教師的體態語言、目光、表情也都屬于教師的教學語言，這些無聲語言運用得好，對取得良好的教學效果也會起到事半功倍的效果。課堂上我總是面帶微笑，盡量為孩子營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓孩子感受到老師的親切、和藹，如遇到課堂上開小差不能進入課堂學習的學生，我則會用疑惑而又嚴格的目光盯著他，這樣既能給他提個醒，又能不動聲色對他進行批評，更維護了他的自尊心，這樣學生即能感受到你對他的關愛，又能體會到你的嚴格，無形之中就引起他的課堂注意力，并慢慢地喜歡你所帶的這門學科。

總之，作為小學語文教師，就應該做追求課堂教學語言藝術的有心人，在自己的課堂教學實踐中不斷提高自己的語言修養，彰顯出教師的語言魅力，讓自己的教學語言“不是蜜，卻可以粘住一切”，讓語言素養之花在課堂中精彩綻放。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李春梅.《淺談小學語文課堂教學中的語言藝術》[J].西部素質教育，2016年 第18期，第193頁.

[2]黨志波.《淺析小學語文課堂教學中的語言藝術》[J].學周刊，2013年第1期，第51頁.

[3]陳靖.《如何在小學語文教學中運用漢語言藝術》[J].中國校外教育，2016年第 8期，第118頁.