高校籃球課教學中運動教育模式的應用

竇海波

摘要：隨著我國素質教育的不斷改革深入，我國的體育教學事業的發展也取得了很大的進步。籃球是深受學生歡迎的一項體育運動項目，也是體育教學的一項基本內容。為了更好地提升學生的身體素質水平及籃球技能水平，調動學生學習籃球的積極性，培養學生體育運動的熱情，高校籃球教學應該改變傳統的教學模式，增強課堂教學的趣味性。本文對運動教育模式在高校籃球教學中的應用意義進行了闡述分析，并在此基礎上對運動教育模式的實施建議進行了探討。

關鍵詞：高校;籃球課教學;運動教育模式;應用

一、前言

隨著我國素質教育的不斷推進，高校體育教學事業也取得了很大的進步。高校體育教學的目標不僅僅是提升學生的身體素質水平，使學生掌握體育運動技能，更重要的是培養學生的體育意識，促進學生的全面發展。高校籃球是體育課程的一項基本教學內容，籃球也因其趣味性及競技性等深受學生的喜愛，但是當前籃球課堂教學模式單一，內容枯燥，傳統的教學觀念束縛著教學的實效性，學生的積極性也不高，也不愿意在課堂教學中進行技能的訓練和提升，教學質量較差。針對籃球運動，高校出現了學生喜愛籃球卻不愿意上籃球課程的現象。因此高校應改變籃球教學模式，提升學生的積極性，增強課堂的趣味性，激發學生的體育運動熱情，促進籃球教學事業的不斷發展與進步。

二、高校籃球課教學中運動教育模式的應用意義

（一）運動教育模式的應用增強了課堂的趣味性

運動教育模式指的是，教師給學生提供多元化的學習角色，比如教練員、裁判、記分員等，通常采用比賽的形式進行籃球技能的訓練。在這個過程中，學生獲得了運動的成就感與快樂感，能夠積極主動地投入到籃球課程中。運動教學模式的應用，極大地增強了課堂的趣味性，學生更加投入到籃球課程教學中，也激發了學生的學習熱情，在不知不覺中感受到籃球的魅力，提升自身的籃球技能水平，也增強了籃球的課堂教學效果。

（二）運動教育模式的應用提升了學生的社會適應能力

運動教育模式的應用對學生社會適應能力的提升也有著重要的作用。運動教育模式降低了運動技術的要求和難度，使學生在團隊合作中提升自身的運動技能，使學生感受到成功的體驗，增強了學生的自信心，培養了學生的自尊。此外，運動教育模式是以團隊的形式展開的，需要團隊成員之間的交流、配合及合作，提升了學生的溝通能力，形成了和諧的人際關系。運動教學模式也是一個角色扮演的過程，角色扮演使學生體驗了不同的社會角色，也有助于學生社會適應能力的提升。所以說，運動教學模式能夠增強學生自信、提高學生的人際交往能力，提升學生的社會適應能力，使學生進入社會后更好地適應社會，實現自己的個人價值。

（三）運動教育模式有利于培養學生終生體育的意識

運動教育模式對培養學生終生體育意識也有著重要的作用。在高校的籃球教學中，運動教育模式的應用改變了傳統教學模式單一、枯燥的缺點，增強了教學的趣味性，學生更愿意參與到籃球運動中來，感受運動所帶來的樂趣，從而有利于激發學生的體育熱情，培養學生的體育意識，使學生逐漸養成日常鍛煉的好習慣，這也有利于學生終生體育意識的培養。學生在日常的體育鍛煉中，提升自身的身體素質水平，促進自身的全面發展，也加快了“全民健身”目標的實現。

（四）推動了我國體育教學模式的改革

隨著我國教學事業的不斷改革，我國的體育教學事業也取得了很大的進步。但是，當前，我國體育教學事業仍舊存在著教學模式落后的缺點。運動教育模式應用到籃球教學中，合理地將人融入到了整個教學過程，有利于體育教學目標的實現。運動教育模式采用比賽的形式教學，又將運動的難度降低，符合了學生身心發展的規律及特點，極大地調動了學生參與運動的積極性。運動教育模式為我國高校體育教學事業的改革帶來了一股新的力量，推進了我國高校體育教學模式的改革。

三、高校籃球課教學中運動教育模式的應用建議

（一）應用運動教育模式時要注意分組的合理性

高校籃球課教學中，應用運動教育模式時要注意分組的合理性，以便更好地使學生參與到籃球運動中來，調動學生學習的積極性，提升學生的籃球運動技能。教師要根據學生的籃球技能水平、身體素質水平、行為習慣等對學生進行分組。學生也可以根據籃球課程的教學目標、教學內容、教學形式等進行分組，并推選出小組長。通過角色扮演和小組比賽的形式，使學生更加熱情地參與到籃球比賽中去，提升自身的籃球技能水平。合理的分組不僅能夠更好地實現教學的目的，增強課堂的實效性，提高學生的技能水平，還有利于教師掌握了解學生的真實籃球水平，以便能夠更好地進行單個技術動作的教學和指導。

（二）應用運動教育模式時要合理地安排基本技術的學習和比賽的時間

高校籃球課教學中，應用運動教育模式時要合理地安排好基本技術學習和比賽的時間。籃球教學的目標是使學生掌握籃球運動技能，提升學生的身體素質水平。掌握籃球技能，基本技術訓練是基礎。因此，高校籃球課教學中要注重學生基本技術的訓練。運動教育模式能夠更好地調動學生的積極性，增強學生的體育熱情。學生在分組比賽和角色扮演是能夠將基本技術進行應用，提升自身的基本技術應用能力。因此，教師要合理安排好基本技術的練習和比賽的時間，更好地促進學生籃球技能水平的提升。

（三）應用運動教育模式時注意加強學生之間的團隊合作

籃球課運動教育模式應用時也要注意加強學生之間的團隊合作。運動教育模式通常采用小組比賽的模式進行，這就要求團隊之間要加強溝通，團結合作，只有這樣才能取得理想的成績。在團結合作的過程中，學生不僅增強了團隊意識，還提升了自身的籃球技能水平。如果團隊之間合作不順，學生沒有團隊意識，那么團隊就像一盤散沙，不僅取得不了理想的成績，學生的個人籃球技能也得不到有效地實踐和應用，也制約了自身籃球技能水平的提升。

（四）應用運動教育模式時要組織學生加強組間對抗、展示

高校在籃球課教學應用運動教育模式時也要加強組間的對抗和展示。教師要充分發揮自身的主導力量，通過比賽和角色扮演增強課堂的趣味性，調動學生學習的積極性。教師也要組織學生加強組間的對抗和展示。通過對抗和展示，不僅能夠激發學生的體育熱情，增強學生的斗志，還可以在對抗中，使學生意識到自己的不足，從而更好針對性地加強籃球技能訓練，提升自身的籃球技能水平。

（五）應用運動教育模式時，教師要充分發揮自身的引導作用

教師是課堂教學的主體，對學生起著潛移默化的影響作用，因此，運動教育模式應用時要充分發揮教師的引導作用，提升教學的質量和效果。籃球課教學中，教師要以身作則，鼓勵學生積極分組和進行角色扮演，并對學生的練習進行幫助和指導，引導學生去思考、去學習籃球技能，充分提高學生的自主學習能力，使學生發揮自身的主觀能動性，積極地進行籃球技能的訓練，提高自身的籃球技能水平。教師充分發揮自身的引導作用也能夠提高課堂教學質量，增強課堂效率。

四、結語

當前，高校的籃球教學事業雖然取得了一定的進步，但是，教學模式落后、學生積極性較差的現象仍舊存在。因此，我們應當將運動教學模式應用到高校籃球課教學中，提升教學的質量。運動教育模式的應用有利于增強了課堂的趣味性、提升學生的社會適應能力、培養學生終生體育的意識、推動我國體育教學模式的改革。在應用運動教育模式時，要注意分組的合理性;合理地安排基本技術的學習和比賽的時間;注意加強學生之間的團隊合作;組織學生加強組間對抗、展示;教師要充分發揮自身的引導作用。只有這樣，課堂的教學質量才會得到有效提升，學生的籃球技能水平才能夠得到提高，高校的籃球教學事業才能夠得到推進。

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