融入民族文化，弘揚(yáng)民族情感

劉軍

【摘要】 ?素質(zhì)教育中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化并弘揚(yáng)偉大民族精神，是一個(gè)尤為重要的課題。本文中，筆者針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何在德育教育中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族文化并弘揚(yáng)民族情感這一課題進(jìn)行探究，并提出教學(xué)方法，希望能完善當(dāng)下美術(shù)德育教學(xué)中教學(xué)方案體系。

【關(guān)鍵詞】 ?民族文化 民族精神 小學(xué)美術(shù)德育教育

【中圖分類號(hào)】 ?G623.75?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-012-01

一、發(fā)揮教師作用，構(gòu)建教師道德模范

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，學(xué)生是受教育的對(duì)象，而教師卻是整個(gè)教育過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。教師的行為準(zhǔn)則及思想深度將會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)的身份影響著學(xué)生們。因此發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中起到的榜樣作用，對(duì)于德育教育來說至關(guān)重要。在傳承中華優(yōu)良精神時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師更要以身體力行進(jìn)行民族精神的傳承。教師要著重創(chuàng)新自身的教學(xué)態(tài)度和教育理念，教師要取其精華，去其糟泊，結(jié)合傳統(tǒng)教育精神與現(xiàn)代方法，秉承“有教無類、學(xué)思并重、因材施教、溫故知新”等傳統(tǒng)優(yōu)良教學(xué)觀點(diǎn)，也要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師首先要以朋友的身份和學(xué)生相處，積極地與學(xué)生交流溝通，尊重學(xué)生想法。有了融洽輕松的師生關(guān)系做鋪墊，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)親近老師，配合老師的教學(xué)工作。課堂之下，根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況進(jìn)行認(rèn)真的備課。課堂之上教師要衣裝整潔一絲不茍，和藹耐心地為學(xué)生解決問題，使學(xué)生放下老師難以相處的心理障礙，勇于交流溝通。讓學(xué)生感受到教師的精神風(fēng)貌與文化素養(yǎng)，以身體力行傳承師德文化。

二、分組合作式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生協(xié)作精神

美術(shù)德育教育中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化，更要學(xué)會(huì)如何與人交流相處，傳承中華民族以誠(chéng)待人、樂觀開朗的交友態(tài)度。課堂中，教師安排學(xué)生協(xié)作分工式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何與人交流以及相處。例如：新春佳節(jié)臨近時(shí)，教師讓學(xué)生分組動(dòng)手，使用普通的紙進(jìn)行窗花的制作，有能力的學(xué)生可以帶領(lǐng)組員進(jìn)行窗花圖形的勾勒;動(dòng)手比較困難的學(xué)生教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行圖案勾勒之后，讓學(xué)生自行剪裁。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起在教室貼上自己制作的窗花，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)了學(xué)生的大腦思維活躍度，也讓學(xué)生掌握了不同傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗，在與同學(xué)的合作分工中促進(jìn)了綜合能力的提升。

三、利用課堂活動(dòng)，滲透尊師重道美德

美術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)良美德，是德育教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在教授課堂知識(shí)之外，更要教會(huì)學(xué)生做尊師重道的好孩子，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。在孩子與日常的鄰里相處模式中，教會(huì)孩子人與人之間和諧相處，平等尊重的理念;與長(zhǎng)輩和家人的相處中，向孩子講述尊老愛幼拾金不昧等中華傳統(tǒng)美德。在學(xué)校教育中，教師也要結(jié)合中華傳統(tǒng)習(xí)俗和美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育，教授不同種類的文化知識(shí)，舉辦不同的主題班級(jí)活動(dòng)，如：教師為主學(xué)生為輔進(jìn)行春聯(lián)中漢字的書寫，如“一路順風(fēng)”“年年有余”;在日常生活學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的尋找。舉辦傳統(tǒng)文化手抄報(bào)活動(dòng)，主題為“用圖畫描繪出心目中的孔融讓梨。”在美術(shù)課堂日常教學(xué)中，教師要以身體力行帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)。在這種類型的活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到生活中父母的不容易以及辛苦，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成尊敬父母、愛護(hù)家人的好習(xí)慣。

四、立足生活實(shí)際，普及傳統(tǒng)節(jié)氣知識(shí)

美術(shù)教育中，生活中的一花一木，一草一樹皆可使學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的雙眼。中華民族獨(dú)有的二十四節(jié)氣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著深刻的文化含義。教師可以利用美術(shù)課堂結(jié)合傳統(tǒng)二十四節(jié)氣，為學(xué)生普及中華民族各種傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。如：在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，校園內(nèi)菊花飄香。教師在保證學(xué)生安全的前提下，在校園內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行菊花的觀賞，讓特殊教育學(xué)生運(yùn)用感官視覺體驗(yàn)體會(huì)生活的美好精彩;課堂開始前，教師向?qū)W生們分發(fā)菊花糕，為學(xué)生們介紹，讓學(xué)生們一一進(jìn)行品嘗，使學(xué)生感受到重陽(yáng)節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的奇妙新奇之處;“求得人間成小會(huì)，試把金尊傍菊叢”在觀賞過菊花之后的美術(shù)課堂之上，教師引導(dǎo)學(xué)生，用筆畫出自己想象中的重陽(yáng)節(jié)，可以是一朵花、一座房子家園、又或者是一家人在重陽(yáng)節(jié)團(tuán)聚時(shí)的場(chǎng)景，教師一定要用充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)作性思維，激發(fā)出學(xué)生的潛在才華，使學(xué)生在一筆一畫之間傳承著中華傳統(tǒng)習(xí)俗。

五、豐富學(xué)習(xí)方式，增加文化傳承體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中把傳承民族文化與精神的方式多種多樣化。所以，對(duì)于小學(xué)生來說，參加校園或者班級(jí)所組織的活動(dòng)是兩全其美的方式。例如：學(xué)校或者班級(jí)舉辦“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)民族文化與精神”主題的藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽，讓學(xué)生積極踴躍的報(bào)名參加。比賽遞交內(nèi)容不限，可以圍繞京劇臉譜、山川海河、書法素描、詩(shī)詞書畫等形式來準(zhǔn)備自己的美術(shù)作品。學(xué)生在準(zhǔn)備自己的比賽時(shí)，查閱資料，翻閱書籍，并尋求教師幫助。這樣鍛煉了學(xué)生自主查閱資料的能力，又提升了學(xué)生的組織語(yǔ)言和表達(dá)的能力;比賽之后，教師進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，并將同學(xué)們的作品進(jìn)行展覽。這種參加比賽的形式也能讓學(xué)生在枯燥的課堂之外感受到傳承傳統(tǒng)文化與精神的樂趣，在新奇有趣的教學(xué)方式中提升自身的手工與審美，實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是筆者整理論述的小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)中教學(xué)方法分析。小學(xué)是為學(xué)生的學(xué)業(yè)征途打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師只有在教育管理和傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)方面下功夫，各個(gè)擊破，才能打造綜合水平優(yōu)越的高素質(zhì)人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉敏.關(guān)靜超.管窺小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)滲透[J].新課程（小學(xué)）2016年03期.

[2]蔡佳佳.小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].美術(shù)教育研究2018年18期.