“互聯網+”環(huán)境下的高職英語教育模式措施

練長城

摘要：互聯網的發(fā)明使時代發(fā)生了巨大的改變，人們的生活也由于網絡的存在，而變得方便快捷了許多。互聯網技術也逐漸融入各行各業(yè)之中，在教育行業(yè)應用互聯網技術是時代發(fā)展之需要。在高職英語教育中引入“互聯網+”的環(huán)境可以使其教育模式更具科學性和創(chuàng)新性，運用“互聯網+”環(huán)境下的英語教學模式能夠進一步完善傳統英語教學中的缺陷并使英語教學得以轉型發(fā)展。本篇文章基于對“互聯網+”環(huán)境的全面分析，就如何在“互聯網+”環(huán)境下對高職英語教學模式進行創(chuàng)新發(fā)展提出合理的建議。

關鍵詞：互聯網+;高職英語;教學模式

“互聯網+”一詞成為當今時代方向的發(fā)展，是由第十二屆全國人大第三次會議上李克強總理所提出的。在互聯網+的環(huán)境下進行合理的創(chuàng)新改革是教育行業(yè)所面臨的一項挑戰(zhàn)。在這場技術性的革新之中，英語作為應用最為廣泛的語言也必不可少的需要及時的更新時代，所以在高職學校較為重視對英語教育模式的改革。英語教學的成果，對于學生個人今后的發(fā)展其一定關鍵作用，打好英語的基礎，能夠幫助學生在今后就業(yè)的時候減少競爭壓力。為此，高職院校對英語教學模式建立網絡平臺，注重于這里網絡平臺。為此，高職院校對英語教學模式著重融入互聯網技術，深入研究更為科學的創(chuàng)新教學方式，在提升教學效率的同時保證教學成果。

1 “互聯網+”環(huán)境下對高職英語教育的影響

1.1 轉變教師的角色

互聯網的特殊性決定了其擁有龐大的教育資源并能夠提高人與人之間交流的效率。從而教師在“互聯網+”的環(huán)境下進行教學需要轉變舊時的固有思維。并充分利用互聯網及時更新教學觀念、豐富教學知識、提升自己的教學能力。從而進一步的加強英語課堂形式的多樣性和靈活性。利用“互聯網+的環(huán)境”能夠很好地拉近教師與學生之間的距離，為此教師在進行角色轉變時需注重提高個人的思想，認清課堂是以學生為主而教師只在課堂上起指導的作用。教師在教學時應該注重進行換位思考，將從以前以教師的角度來進行教學計劃的制定轉變?yōu)閺膶W生的角度進行設計課堂，從而開發(fā)出切合學生身心發(fā)展的高職英語教育模式。

1.2 轉變學生的學習態(tài)度

態(tài)度決定一切，擁有良好積極的態(tài)度能夠極大地提高學習的效率和效果，而消極的態(tài)度則不利于課堂的進展與學生個人英語學科的發(fā)展。在“互聯網+”的環(huán)境下進行英語教學為學生提供了多種選擇的可能性，從而使學生可以根據個人的興趣愛好和學習的需要來對英語知識進行合理的選擇并制定符合于自己的個性化學習計劃。網絡資源豐富多彩，不僅擁有專業(yè)和形象的圖片資源也有很好的視頻資源供學生選擇。在這種趣味性較強的資料當中學習英語能夠使學生對英語學習提高興趣，促進學生提升個人自主學習的能力，使學生融入正宗的英語文化之中。

2 “互聯網+”環(huán)境下高職英語教學模式的創(chuàng)新

2.1 搭建教學平臺

“互聯網+”時代的發(fā)展促使高職英語教育的教學模式進行轉型改革。高科技信息技術、智能型服務平臺、多媒體器材等多種優(yōu)秀資源逐漸的被應用于教育教學當中。英語教學也需要充分的去吸取這些優(yōu)秀資源，將這些優(yōu)秀資源合理的融入到英語課堂當中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。搭建“互聯網+”的教學平臺能夠使教育并不再局限于課堂，學生可以隨時隨地地運用互聯網教學平臺進行英語學習，并可以與學生進行及時的交流、討論，發(fā)現問題時可以通過網上平臺與老師進行溝通從而在第一時間得到專業(yè)的解答。例如，高職學校的英語教師可以運用互聯網建立起微信公眾號，在微信公眾號上及時的發(fā)布與課堂有關的英語知識，并對相關的英語文化進行詳細的介紹，從而拓寬學生的知識面并為學生建立起正統的英語文化觀念，在進行一個階段的學習之后老師可以進而在公眾號上發(fā)布英語知識內容的總結，從而可以幫助學生及時地進行復習和鞏固。

2.2 教學內容動態(tài)完善

互聯網的特殊性質和出色的核心優(yōu)勢使得英語教學不再局限于教材內容，可以進行不同形式的模型建立，運用內容豐富的學習資源，多樣的學習方式來進行。這使得學生可以更加個性化的去進行英語知識的掌握，在另一方面運用互聯網技術可以合理的推算并預測學生自身的掌握情況，為學生建立起屬于個人的學習檔案，從而幫助學生進行復查，有針對性地去提高英語能力。英語的內容并不局限于課本，還應該與當今時代進行接軌者，利用互聯網消息傳播快速的性質去了解當今關于英語語言的新聞，語言的今后發(fā)展和改變。從而幫助和學生和老師都能進步，把握英語未來的發(fā)展趨勢，從而促進教師及時制定較為長遠的英語教學目標，建立起合理、科學、符合時代發(fā)展的教學模式。

2.3 體驗式教學模式

“體驗式教學模式”顧名思義則是指學生在進行英語教學時運用自身多種感官來對英語知識進行感受、理解和記憶。體驗式教學模式較為注重在課堂上建立起積極樂觀的英語學習氛圍，并及時減輕學生在心理上對英語學習壓力，使學生可以以樂觀積極的心態(tài)去看待英語學科，不再將其認定為較為困難或者是只進行死板硬式考試而不去提高個人的口語語法等。應用體驗式教學模式的重點是為學生營造較為專業(yè)的英語學習環(huán)境，比如在課堂上老師進行全英教學，并鼓勵學生在課堂上運用英語進行對話與討論。這種體驗式的教學模式是最能夠促進學生在短時間內突飛猛進提升英語口語水平。應用體驗式教學模式的前提是學生有一定程度的英語基礎，可以進行大致的英語交流并能夠熟練掌握常用的英語詞匯。在這樣的基礎下運用體驗式教學模式才能幫助學生提前感受到外國的信息，提升學生在今后對英語學生對英語學習的熱情。

3 結束語

互聯網的發(fā)明和其相關科學技術的發(fā)展逐漸建立起“互聯網+”的時代。使得高職英語教育中進行的英語教學更加的靈活化、教師與學生在溝通上方便快捷、英語知識的展示上方式多樣，所以高職院校應該在“互聯網+”的環(huán)境下積極轉變教師的角色，改進學生的學習態(tài)度，建立合理的教學平臺并及時的動態(tài)完善英語教學內容，運用體驗式的教學模式。從而提高英語教學的效率并保證了教育的質量。

參考文獻：

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