試論小學體育教學中人文教育的滲透途徑

劉鳳龍

【摘?要】在當前的時代背景之下，各大院校高度重視體育教學工作。同時，由于體育教育地位得到了較大幅度的提升，在目前體育教育的過程當中不僅僅只是關注于對學生體育知識的傳授，更關注在體育教學過程當中融入人文性教育[1]。體育課程相關標準指出，在體育教學過程當中應當和現實生活建立聯系。在目前小學體育教學過程當中，教師應當充分意識到體育學習不能僅僅只是訓練，應當要成為一種文化。在體育教學過程當中融入體育文化，促使小學生的體育素養得到全面的提高，要在體育教學過程當中滲透人文精神。本文主要是關于小學體育教學中人文教育的滲透途徑與意義分析，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

【關鍵詞】小學體育教學;人文教育;滲透途徑

在當今時代背景之下，為了提升體育教學質量以及水平，體育教學過程當中應當注重人文教育的滲透[2]。社會對于體育教學提出更高的要求，人文教育就應當注重以學生為中心，順應學生的發展特點，同時也應當尊重學生，促使學生的潛力得到挖掘。在開展體育活動的過程中，一方面注重體育技能培訓，另一方面應當融入人文精神。在教學的過程當中，應促使學生可以自由發揮，挖掘學生潛能以及釋放學生的天性，強調學生在體育學習過程當中的自主性和自覺性，激發學生學習興趣以及調動學生的學習積極性，同時促使學生在體育課堂中感受到由體育鍛煉帶來的快樂。

一、人文精神在體育教學中缺失的現狀

（一）人文意識在體育課程中的缺少

就目前的體育教學而言，體育課程中缺少人文觀念。傳統的觀念當中，只是將知識看作是靜態成果，體育教學過程當中嚴重地忽視了其人文性。目前，大多數體育教材內容嚴重不合學生的胃口，同時體育教學內容過于枯燥，嚴重偏離學生的世界，和生活明顯的脫節。在當前的時代背景下，體育教學的過程不能脫離生活，應當重視學生各自獨特的興趣愛好[3]。但是，目前大多數體育教師卻嚴重忽視了學生的個性特點，這樣就會導致學生的個性難以得到張揚，生命力難以得到釋放，導致當前的體育教學質量和教學效果偏差，學生精神被嚴重壓抑[4]。

（二）教師對教學實質認識不深刻

目前大多體育教師對體育課程沒有進行全面深入地了解，許多學者和專家還是沒有充分意識到體育應當滲透人文精神，沒有充分意識到體育教育的真正價值和意義。在這樣的教學模式之下，學生難以得到發展及成長，體育教學還是沒有脫離傳統窠臼，還是以教師為主體，沒有充分以學生為主體，導致課程教學活動較為枯燥乏味，難以激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性，不利于學生的綜合素養得到全面提升[5]。

二、小學體育教學中人文教育的滲透對策

基于以上存在的教學現象，體育教學當中的問題包括了人文意識在體育課程中的缺少、教師對教學實質認識不深刻。因此，對于小學體育教學中人文教育的滲透對策，本文主要從以下四個方面進行闡述：第一，注重學生人文精神及品質的養成[6];第二，融思想教育于體育活動中;第三，重視學校體育教學目標與任務的人文性;第四，改革體育教學內容，營造體育人文環境。

（一）學生人文精神及品質的養成

體育教學過程當中要更加注重對學生人文精神進行培養，在課程教學過程當中應當關心學生情感態度以及價值觀，新課程標準實施能夠促使學生人文精神得到培養，一方面能夠促使學生內在精神得到培養，另一方面滲透人文教育的價值和意義[7]。體育的人文精神是民族精神的重要體現，例如奧林匹克精神：更強、更快、更高。教師要有效地激勵學生在人生道路或者是未來發展過程當中努力向上以及奮斗拼搏。當然，體育競賽不僅僅只是體力競爭，更多是要憑精神和品質贏得勝利。

（二）融思想教育于體育活動中

體育教學的過程當中，要求學生具備合作、互勉、拼搏、競技的精神。通過體育教學活動，能夠促使學生責任感以及集體榮譽感得到培養，同時也能夠在某種程度上激發學生的競爭意識以及培養學生的法律法規意識。尤其是對于某些長期進行體育鍛煉的個人而言，通過體育鍛煉能夠幫助他們培養良好信心，培養樂觀向上的心態，同時可以培養他們勇于拼搏以及吃苦耐勞的精神。雖然不是每個人都具備超強的天賦以及發展潛力，但是只要平時注重鍛煉，自身就能夠得到良好發展。在體育活動開展的過程當中，應當注重思想教育工作。思想教育工作是體現人文關懷的重要環節，尤其是在目前體育教學活動開展的過程中。為了順利地完成教學任務以及達到理想教育效果和教學目的，在開展體育練習的過程中，就應當要求體育教師結合體育教學規律制定合理的方案，促使學生所有行為都可以規范，競賽中同時可以幫助學生感受到莫大的樂趣[7]。另外，在體育訓練的過程當中，要對犯規或者投機的學生進行處罰。處于這樣體育教學的氛圍中，能夠幫助學生形成遵紀守法的行為習慣，同時可以幫助學生養成規范操作，對于學生健康發展具有潛移默化的影響。相對于其它學科而言，體育學科有著其獨特性。體育學科比較注重身體和大腦一起發揮作用，換言之就是需要意識與動作良好結合。在體育教學活動的開展過程當中，尤其是在某些對抗性競賽的過程當中，大多數學生可能會產生言語冒犯、傲慢無禮或者是沖動等問題，這或許是體育教學的過程中沒有進行人文教育的后果。所以，在體育教學的過程中，教師應當培養學生友善的道德行為。另外，對于自卑的學生，教師應當幫助這些學生勇于面對挫折，培養學生自信堅強的性格，讓學生感受到人文關懷。

（三）加強學校體育教學目標與任務的人文性

體育教學活動開展的過程當中，應當充分地體現以人為本，激發學生興趣以及調動學生積極性，充分發展學生的個性，采取有力的措施培養學生的人格，在體育過程當中要充分尊重學生人格，同時在體育教學活動開展的過程當中也應當充分體現出學生課堂主體性地位，促使學生可以積極主動參與到體育鍛煉當中來，幫助學生感受到體育樂趣以及建立體育信心，進而促使學生身心得到健康穩定發展[8]。對于目前體育教學人員而言，應當充分認識到體育教學工作的重大意義，促使學生形成良好綜合素質，要明確教育目標，還應當促使體育教育具備人文性，體育教學中突出人文內涵，尊重學生的個性以及學生的價值，充分滿足學生的興趣。同時，應當結合學生需求向學生傳授技能和知識，促使學生個性得到張揚和發展，實現學生身心健康全面發育和成長。還應當注意科學教育和人文教育實現相互融合，只有這樣才能夠促使體育教育質量和水平得到全面提高[9]。

（四）改革體育教學內容，營造體育人文環境

為了有效地改變當前體育教學的局面，教師應當加強教學內容改革，同時應當采取有力的措施營造良好的人文環境。在體育教學的過程當中，應當圍繞終身體育這一核心要求開展工作，如果脫離目標改革只能夠達到治標，而不能實現治本。在體育教學活動開展過程中，應當充分意識到，要針對體育功能產生全面認識，只有這樣才能促使體育課程改革取得比較好的效果。在終身教育的理論指導之下，應當充分結合各學齡段教學特點，建立一個有秩序的目標體系，同時在各個環節當中，充分考慮學生心理、生理、性別，年齡等方面特點。一方面，要加強對學生知識及技能的教育，另一方面，應當注重對學生體育意識以及人文精神培養。只有這樣，才能夠促使學生逐步對體育教學產生濃厚的興趣，同時可以滿足學生實際需求，促使學生各方面實現同步發展及成長[10]。除此之外，還應當針對學生的實際進行引導，引導學生產生體育興趣，同時在統一要求的前提之下對學生采取興趣小組教學模式。興趣小組組建的過程當中，可以要求學生通過自愿方式來構建，學生自行構建興趣小組的方式不但能夠促使學生對體育項目產生濃厚興趣，而且可以促使學生積極主動地參與到體育項目當中。通過運用興趣小組方式還能夠有效地培養學生的團隊精神以及合作精神，對于學生形成良好人際關系具有十分重要的作用和意義。另外，要完善以及改變教育環境。教育環境主要包括人際關系環境，社會環境、教學環境，這些都應當進行改良。體育教學課堂具有獨特性，在教學過程當中，場地比較開闊。在體育場館當中開展教學活動時，教師可以對學生進行手把手的教學，教學效果比較良好，同時學生和教師比較容易拉近關系，在這樣的活動過程中就能夠滲透人文教育。體育教師在開展體育教學活動的過程中，應當采取有效措施，營造比較和諧的人文環境，同時應當關注自然環境，例如色彩、光線、溫度等內容，加強對學生審美教育及情感培養的工作，確定班級人數以及確定場地，注重師生關系、生生關系，營造出良好人文環境，這對體育課堂滲透人文教育具有重要價值[11]。

三、結語

綜上所述，體育教學的過程之中，教師要尊重學生，同時要以學生為中心，充分肯定學生，體現人文關懷。以學生為課堂主體，調動學生學習積極性，同時要激發學生興趣，這是在體育教學的過程之中滲透人文教育的基礎。另外，教師要充分意識到人文教育的重要性，體現人文關懷，拉近學生和教師心理距離，促使課堂教學更加和諧，提升課堂教學質量和教學效果。

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